初中生物新课教学四种有效导入方法

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1、初中生物新课教学四种有效导入方法　　摘要：每一堂新课的导入是课堂教学的关键环节。教师应该运用多种方法设计吸引学生的新课导入引言。本文论述了“创设情境激发情感，复习旧知新旧联系”“开门见山直接导入，观察实物直观演示”“联系学生生活实际，设疑提问激活思维”“实验操作导入新课，利用插图导入新课”四种有效导入方法。把学生的注意力和思维调整并引导到最佳的状态之中。关键词：初中生物新课教学导入方法初中生物虽然是非中考科目，但每个学生都必须参加生物会考，会考成绩会直接影响其报考高中。所以如何提高学生生物成绩，是生物教师必须认真思考的问题。笔者经过长期的教学实践，深深领悟到导入每一堂新课是课堂教

2、学的关键环节。在上课伊始，教师应该运用多种方法，设计吸引学生的新课导入引言把学生的注意力和思维调整并引导到最佳的状态。笔者就此谈几点自己的想法。一、创设情境激发情感，复习旧知新旧联系5利用语言、图画、音乐、活动等多种手段创设具体生动的教学情境能加强学生的情感体验，激活思维。例如，在讲空中的生物“鸟类”这一节时，教师可以让学生观察《千姿百态的鸟类》的彩图和标本并播放各种鸟叫声的录音，同时用形象生动且富有情感的语言描绘出一幅鸟语花香图，激发学生产生学习生物的兴趣，从而积极地去探究鸟类适应空中飞行的特征。一般来说，教材中各部分的知识并不是独立存在的，它们之间存在着各种各样的内在联系。在

3、导入新课的时候，教师常常先从旧知识开始导入到新知识的教学中，以此来启发学生去探索和发现问题，从复习、提问的教学活动开始，为学生提供新旧知识的联系点，促使学生积极参与到学习的过程中来，这是生物教师普遍运用的一种导课方法。例如，在设计“人体和动物体的组成”一课的导入时，笔者先复习“植物体的组成”，提问：“植物体在结构层次上是由哪几部分构成的？”学生回答后，教师设疑：“那么动物体的结构层次是否也是这样的呢？”接着进入新课内容“探索人体和动物体的组成”的学习。这样的过渡可以使学生很快进入教学情境。二、开门见山直接导入，观察实物直观演示教师用已知的学生感兴趣的材料作为切入点，通过生动且富有

4、感染力的讲解、谈话或提问自然而然地导入新课。例如“生命进化的长河”第一节“生命的起源”一课的导入：“今天我们来学习新的一章‘生命进化的长河’5。这一章主要探讨地球上最早的生命是怎样产生的，现在地球上千姿百态的生物又是怎样从原始的生命逐渐发展而来的。这些问题一直以来都是人们所关心的，但至今还存在某些不同的观点，还有许多故事和说法。今天我们要用科学的辩证唯物主义的观点进行学习和探索。我们先来学习第一节‘生命的起源’。”教师运用直观教学方法可以让抽象的知识具体化、形象化。在教学中，教师恰到好处地使用挂图、标本以及模型等直观教具来导入新课更能引起学生的高度关注，活跃课堂气氛。例如，在学习

5、“人体的支持与运动”这一节时，教师可以通过展示人体的骨骼组成模型，分发给每组学生一个纵剖的长骨实物，出示各种骨连接挂图让学生观察等方式导入新课。这样的导入，使学生在充分观察实物的同时不但获得大量的感性认识而且还掌握了知识的重点，为学习新课做了很好的铺垫。三、联系学生生活实际，设疑提问激活思维5利用学生生活中熟悉的事物或自身的生理现象导入新课能调动学生学习的积极性。例如，在讲到“人体的呼吸”这一课时，教师可引入一个学生较熟悉的事例：潜水员在进行潜水作业前，总要仔细地检查呼吸器和氧气瓶，这是为什么呢？因为呼吸是一件性命攸关的事。先让学生亲自感受一下自己的呼吸：把一只手轻轻地放在胸部下

6、侧，另一只手放在鼻腔前，缓缓地吸气和呼气。仔细体验一下呼吸时，我们鼻孔前面的空气有了什么变化？我们的胸部发生了什么变化？并进一步思考：人体的呼吸是由什么系统来完成的？该系统是由哪些器官构成的？它们各有什么功能？用这样的情境设置导入使学生感到亲切、熟悉，容易激发学生探究知识的欲望。设疑提问是启发式教学的主要手段。教师认真分析和钻研教材，精心设置有价值的问题，通过提问同样可以很好地导入新课。例如，在讲到“人体的免疫防线”这一节时，教师先设疑：“在我们的周围存在着许多致病的细菌、病毒和寄生虫等病原体，有的甚至生长在我们的体表或体内。但我们绝大多数人为什么都是健康的？人为什么不会总是生病

7、呢？”先给学生思考的时间，然后教师解答：“人不会轻易生病是因为我们身体里有防御疾病的免疫系统，本节课我们探究的是‘人体的免疫防线’。”四、实验操作导入新课，利用插图导入新课5以实验为基础是生物学科的一大特点。让学生通过实验来分析问题、探索规律既可以增长知识，又能学到技能。例如，在上“神经调节的基本方式”这一课时，教师用“膝跳反射实验”来引入新课。上课时学生每两人一组完成课本中的膝跳反射实验，让学生讲出自己观察到的现象并思考为什么会出现这种现象？接着教师讲述：“这是一种反射活动，它