初中数学探究性教学方法探析

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1、初中数学探究性教学方法探析　　摘要：随着教育体制改革的不断深化，探究性教学作为一种体现学生主体地位的教学方法，目前已经成为一线数学教师经常采用的教学方法。本文分析了探究性教学的必要性，对实施探究性教学的方法进行了归纳。关键词：数学；探究性教学；问题情境；合作交流中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）43-0278-02数学是一门逻辑性比较强的学科，所以初中的数学课堂应多从思维出发来培养学生对数的理解，并把数学和实际联系在一起，让学生感受到生活中处处有数学。这就

2、要求教师鼓励学生探究和思考，建立起更符合学生特点的探究性教学课堂。一、探究性学习的必要性教学改革虽然在稳步进行，但由于受到传统教学观念的影响时间较长，在短时期内初中数学教学中还会存在着一些问题。5首先，在数学课堂中标榜“以学生为中心”，但却只是以优秀学生为中心，这让面向全体学生的教学显得有些流于形式，无法让所有的学生真正地参与到课堂中。传统的教育是以教师为中心的，无论是在备课时，还是在课堂上，大多数的数学教师都是从自己的教学经验出发，即便是有意识地避免传统“灌输式”教育，但却由于意识不足、课时有限、

3、考试压力等原因而再次陷入到“灌输式”教育的泥潭中。其次，为了活跃课堂，数学教师喜欢以提问的方式来进行互动，但是课堂中接连不断的提问，表面是在“启发”学生，实际上却是教师利用一个接一个的问题来牵着学生走，学生并没有得到独立思考的机会。因为学生知道答案迟早会被公布，他们只要知道答案是什么就行了，于是他们不再学习思考的过程，而是等着教师或者那些优秀的学生说出答案。于是，那些问题就成为一个又一个炸弹，抛向学生，让学生变得麻木，也让学生形成了不善于思考问题的习惯。很显然，以上的现象并不适合初中数学课堂，也不利

4、于锻炼学生的数学思维，而要想从根本上解决以上问题，教师就必须利用好探究性教学，鼓励学生在独立探究的基础上培养趋于成熟的数学思维。二、数学课堂中探究性教学的方法51.重视学生的兴趣动力。兴趣是最好的老师。教师应通过设置悬念等方法吸引学生，激发学生对数学知识的强烈求知欲，然后再对学生进行恰当的引导和鼓励，让学生主动去求知、探索、实践，并在此过程中产生愉快的情绪和体验。古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用，因为他们知道，只有以兴趣动力为切入点，才能驱动学生在一门学科上下工夫，从而找到适合自己的方

5、法，并在探究和研究的过程中不断总结、积累，最终形成自己的数学思维。2.重视对问题情境的创设。中学生的性格是多变的，由于他们处在青春期的开端，心情很容易起波澜，而且很在意别人对自己的看法，只要自己的行为受到别人否定，就很可能产生自卑的心理，而有时候他们也很叛逆。所以教师应该抓住初中生的心理特征，在课堂上尽量照顾到学生的情绪，并通过自己丰富的内容和有趣的形式来填充课堂。而要想使课堂精彩，创设问题情境是一个不可多得的方法。根据中学生好奇心很重的特点，教师要善于引导，可以采用创设问题情境的方法，通过对悬念的

6、设置，让学生建立起对数学的浓厚兴趣，并在课堂中不断暗示学生进行自主探究，帮助其逐步形成研究意识。学生是否全身心投入是课堂成败的关键，在创设问题情境的辅助下，大部分学生会受到吸引而积极配合课堂，跟着老师的思路一起观察、发现、猜想、论证、归纳和应用，让课堂变得更和谐、更有意义。3.鼓励学生合作交流与自主探究。现今无论是哪一个科研领域，形成科研成果的往往都是一个小团队，很少看5到有个人出成绩的。所以，合作交流是形成探究性学习的必要条件。在初中数学教学中也不例外，在合作的学习氛围中，不论是小组的组织者还是成

7、员，学生都可以找到自己的角色，从而定好位，为小组贡献自己的力量，在小组探究能力得到发挥的同时，也锻炼了自己的能力。练习可以是课内的，也可以是课外的。课内是以讨论为主，形式比较简单。而课外，则是以小组为单位，由小组成员一起通过查阅资料、做观察实验等方式对所学知识进行认识，最后在课堂上展示小组成果。这两种方式不仅是对课堂知识的联系，还可以培养学生团结合作的精神。4.从生活实践引入数学知识点。初中是数学教学的一个转折点，由于小学是数学的入门阶段，很少涉及数学思维与数学逻辑，而高中的数学却又比较复杂，因而很

8、重视数学思维。初中的数学教学作为过渡阶段就显得比较重要了，所以，教师应该对生活实物、教学用具加以利用，让学生在折一折、拼一拼的基础上加深对数学知识和思维的掌握与理解，给高中的数学学习打好基础。比如，在学习三角形的稳定性时，教师不应该只对概念和定义做分析，也不能只在黑板上画来画去，而应该结合实际，通过对埃菲尔铁塔、三轮车、三角积木等典型例子的展示，让同学们感受到自己身边对三角形稳定性的利用，给学生一种亲切感的同时，还让学生认识到三角形稳定性的重要性。此外，教师还可以组织