农村中小学素质教育问题和其对策研究

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1、农村中小学素质教育问题和其对策研究　　【摘要】目前农村中小学素教育的领导和管理还比较薄弱，，同城市相比，我国农村中小学的教学设施、师资水平、管理水平等，还有不少的差距。如何利用农村中小学现有内部条件，挖掘学校自身潜力，落实好素质教育，是一个很现实的问题。为此，我从农村中小学落实素质教育的几个问题、农村中小学落实素质教育的策略和方法作了相关表述。【关键词】素质教育问题策略“素质教育”作为一个独立的概念，同“终身教育”、“开放教育”、“博雅教育”一样，表达的是一种教育理念和教育理想，它强调国民教育尤其是基础教育，重在培养公民的道德、文化、知识、能力、体能、技能等基本素质，而不

2、是社会上的某一特定要求的“无缝对接”。实施素质教育，是国家深化教育改革，构筑具有中国特色社会主义现代教育体系的一项重大战略举措，也是当前我国基础教育工作的重中之重。它关系到我国教育事业的发展与兴衰，关系到国民素质和综合国力的提高，对实现科教兴国和中华民族的伟大复兴具有不可替代的作用。一、当前农村中小学素质教育现状1.现实农村社会对学校教育的价值取向，5与农村社会经济的发展要求不符。众所周知，由于城乡分割政策，形成了硬性的城乡二元结构（户籍制度、城乡流动）和软性的城乡二元结构等诸多原因，我国农村经济发展在地区分布上极不均衡，出现了城乡两种格局，甚至于农村也出现了富裕型、小康

3、型、温饱型和贫困型同时并存的农村经济发展格局。在很多地方，农村学生就业门路少，学校教育质量低。农民为摆脱贫困，对孩子升学寄予了高于城市居民的期望值，他们对学校办学质量的评价就是升学率。现实农村社会对学校教育的价值取向，尽管与农村社会经济的发展要求不尽相符，但实际上不能不成为目前学校办学方向中起决定性的因素。如果不能从根本上解决城乡差异问题，素质教育的问题就会一直存在。2.教师素质不高农村中小学师资队伍明显不足，很多地方形成了这样一种循环，即村里好教师往乡里调，乡里好教师往城里调，导致一些农村中小学尤其是一些边远地区的学校，没有素质过硬的骨干教师，教师年龄偏大，自身素质不高

4、，专业技能不强，知识面狭窄，不积极创新，实际教学操作能力和创造思维能力不足，加上教学设备的缺乏，教师更感到束手无策。另外，农村教师的待遇比城市低，导致教师工作热情不高，加大了学生成长和发展的困难与艰辛。53.教学内容上的片面性。当前，农村中小学教育内容仍然偏重智育，忽视德育、体育、美育及社会实践活动。在智育方面，也仅仅重视知识的灌输，忽视实践和思辨能力的培养提高。如好多农村学校没有执行教学计划，课程没有开齐、开足。即使音乐、美术、社会、品德、劳技、活动课、史、地、生等列入了课程表，也常常被应试科目挤占，有的则是挂羊头卖狗肉。以致学生在实际问题面前束手无策。这种教育如何能全

5、面提高学生的综合素质？这样又怎能发展学生的个性特长？二、推进农村素质教育的对策1.彻底转变和更新教育思想观念教育思想、教育观念决定着教育改革的方向，也决定着教育质量。实施素质教育的关键就是要转变观念，因此农村中小学要全面实施素质教育，首先就要从转变教育观念入手。第一要转变中小学教育为升学服务，建立教育、金子塔服务的目标观。第二，是转变唯升学是人才，唯升学能成才的人才观，树立各种途径都能成才，行行出状元的人才观。第三，转变分数挂帅、以分数量人才、以升学率论英雄的质量观，确立德育为首，五育并举，个性特长充分发展的质量观。第四，转变5重尖子生轻一般学生，重知识轻能力，重灌输轻启

6、发，重接受轻创新的传统教育观。树立面向全体学生与因材施教相统一、教书育人相统一、教师主导作用与学生主体作用相统一的现代教学观。2.注重全面发展是实施素质教育的根本要求。“全面发展”有两层意思。一是指德、智、体、美、劳全面发展。各农村中小学应当开齐课程、上足课时，彻底消除主副科之分，应当充分利用“三大室”开展活动课、实验课和阅读课，将德育放在一个重要位置上，切实抓好校园精神文明建设。此外，还要减少作业量，精简辅导资料，以解除学生背上沉重的包袱。二是面向全体学生。《义务教育法》规定：国家、社会、学校、家庭有依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。这表明国家用法律规定了受教育

7、的权利人人平等。因此，基础教育必须是面向全体学生的育，是为学生将来工作和生活打基础的教育，应当引起重视。目前一些农村中小学及其教师存在“重视优生，慢待中等生，歧视差生”的错误倾向，对全面提高全体学生的素质教育不利，这必须加以克服。3.精心组织课外活动，拓宽语言学习环境5课外活动是课堂教学必不可少的辅助形式，是实施素质教育的重要渠道课外活动形式多样，即使在农村中小学也可以就地开展，比如课外兴趣小组，演讲比赛，书画比赛，英语角，办小报等”它既能丰富学生的生活，扩大知识面，使学生了解不同的文化；又能帮助学生挖掘潜力，使其通过学习、活