体育课程改革理论探究和思索

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1、体育课程改革理论探究和思索　　中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2013）05-000-01摘要运用文献资料、专家访谈和逻辑论证等研究方法，探究体育课程改革过程中存在的问题，以学校体育教育的目的与改革为出发点，提出体育课程内容资源开发的原则与方法，为学校体育课程改革提供参考依据。关键词体育课程改革探究与思考一、目前我国体育课程存在的问题（一）受应试教育的束缚。长期以来，社会、学校、教育行政主管部门以及学生家长都把升学率作为衡量学校教学质量的唯一标准，在应试教育评价体制下，升学考试内容和选拔标准引导着学校和学生价值取向，造成

2、了人才培养的片面性。（二）存在边缘化的趋势。体育虽然是素质教育的重要组成部分，但是处在社会转型期的学校体育并没有被置于学校教育应有的学科地位，很多学校体育课程的设置只是副课或选修课，基本上处于被边缘化的状态。5（三）教学内容与教学方法呆板。长期以来，学校体育教学沿袭运动技术为主的传统，使体育教学严肃有余、活泼不足。天性好动的学生感到枯燥无味，对体育课望而生畏，出现了厌烦上体育课的现象。体育教学过分地强调讲解、示范、练习模式，学生缺乏主动，体育课缺乏生机，很大程度上影响了教学效果。（四）教学评价体系不完善。教学评价理念和方法陈旧，表现为过分强调客观化和

3、量化评价。作为评价主体的学生消极被动，不能很好地体现教育过程的民主化和人性化，对一些非技能类素质，尚没有令人信服的评估标准。二、体育课程改革的原则（一）适应性原则。体育课程内容资源的开发和利用必须坚持以人为本的价值取向，适于不同学段，不同水平学生的身心特点。就中小学来讲，从身体机能看，应以灵敏性、柔软性的运动为宜，而高年级适宜以有氧运动为宜。高中阶段是个体正常社会化过程的关键阶段，男生更倾向于一些灵活、敏捷有一定强度的活动如篮球、足球等，女生则偏爱一些柔韧、韵律性强的活动，如艺术体操、排球等。（二）健康性原则。体育课程改革必须把有利于学生的健康发展放

4、在首位。从学生全面发展的角度看，体育课程内容开发应综合考虑健康、体育知识技能和文化三方面的价值，将价值标准的重心放在身体健康价值判断内容上，这是我们体育课程内容资源必须予以注意的。5（三）特色性原则。就是根据学校实际，体现出学校体育传统特色、地域特色、专业特色和民族特色，形成学校独具特色的体育课程内容。（四）安全性原则。体育课程内容资源开发应考虑其本身的安全因素。任何一项体育运动项目都或多或少地存在着安全问题，这是由体育本身的活动性、体育运动时人体承受一定的运动负荷所决定的，使阻碍体育课程内容资源开发的安全因素变为推进体育课程内容资源开发的动力。（五

5、）实用性原则。体育教育与社会体育融合为体育课程内容资源开发提出了实用性的问题。学以致用，能将所学的体育课程内容与现实和未来的学生的生活实际贯通，应是我们追求，包含着对终身体育的努力。三、体育课程开发体系。（一）人力资源开发。除了体育教师外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和长学生的骨干作用，如请他们作示范、当辅导员等。在校外还可发挥社会体育指导员的作用，请他们辅导学生进行体育活动。（二）体育设施资源开发。发挥体育器材的多种功能。学校场地器材布局，既要满足教学需要，也要满足课外体育活动和校内比赛需要；既要方便组织，又要方便教学；搞好课程内资源

6、的开发。结合实际，适当选用健美、攀岩、现代舞蹈等新兴运动项目的开发。四、建议5（一）更新体育课程观念，加强终身体育教育观念的培养目前大、中、小学体育课程教学各自为政，互不衔接。建议有关部门根据当代体育教育发展趋势和现有条件，以终身体育为主线，制定科学的、连贯的体育课程教学规划，改革以纯运动技术教学为主的思想，向完善人的身体为目标的健身育人、“健康第一”的教育转变；转变过去以教师为主、教材为主、技术为主、课堂为主的旧观念，改变目前体育教学与社会脱节的现象，使青少年体质能适应未来经济改革和社会发展需要。（二）构建课内外一体化教学模式让课内体育和课外体育完

7、美结合，才能使学生个体在不同环境中实现全面发展。因此，学校要重视课外体育工作，把学生早操、课外俱乐部活动都纳入到体育教学考核之中，形成课内课外一体化教学模式。（三）体育课程内容的选择要坚持科学性、实用性体育课程应多增加身体锻炼知识、方法等内容的教学，要将运动健身效益等知识周密计划并安排在体育课程之中。如在大学生体育课程设置上，要结合专业和职业选择有利于未来工作、生活所需要的项目进行教学，利用在校所学到的锻炼手段来指导毕业后的健身活动。（四）完善体育教育评价机制5要建立科学的评价标准，使评价目标与教育目标一致。不要进行单一的技术技能考评或健康测验。体育

8、教学中，存在着大量的人文因素，像学生体育态度、思想品德、心理素质、锻炼能力等指标具有明显的定性特征，是难于量