《7乘法口诀》教学案例和反思

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1、《7乘法口诀》教学案例和反思　　摘要：反思是人类的共性，更是人类进步的阶梯；反思是总结成功的经验和教训，调整我们的行为和方向。就小学数学教学而言，就是使之沿着正确而科学的方向前进，取得良好的教学效果。本文通过对《7的乘法口诀》的教学案例进行反思，探究教学策略。关键词：教学案例反思《7的乘法口诀》教学目标：1.借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀解决一些简单的问题。2.经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习、合作交流的能力，并获得成功的体验。教学重点：经历编制7的乘法口诀，能运用

2、7的乘法口诀解决一些简单的问题。教学过程：一、课前谈话同学们，今天的教室里和平常有些不一样对不对？（是呀，多了些老师）对，他们是来看我们11班的孩子哪些是最棒的，你们想不想把自己最优秀的一面展示给他们？（想）好，曹老师期待着你们的精彩表现。8（组织教学——师生问好）二、情境创设，孕育口诀师：同学们，你们玩过“七巧板”吗？生：没有。师：今天老师要带大家去欣赏几副用“七巧板”拼成的美丽图案。（课件出示：七副七巧板拼图）师：哇！他们太有创意了，拼出了这么多美丽的图案。师：数一数：共有几个图案？（师生一起数1、2、3、4、

3、5、6、7）师：每个图案由几块板拼成的？生：七块。师：1个7是7，2个图案共有多少块？生：14块。师：你是怎样想的？生：7+7=14。师：几个7相加是14？生：2个7相加。师：3个图案有多少块？生：21。师：你是怎样想的？生：14+7=21。8师：几个7相加呢？生：3个7。师：请同学们观察这三个数，它们的排列有什么规律？生：一个比一个多7。师：你能把后面的几个数补充完整吗？（能）（学生独立完成）（集体订正：28、35、42、49）（请一个学生说答案，其他学生自己当小老师。）师：是这样填的请举手，真不错。为什么填28

4、呢？你是怎样想的？生：4个7相加是28。师：这里是42，你是怎样想的？生：6个7相加是42。师：从这统计表中，我们能看出：1个7是几呢？生：7。师：2个7呢？生：14。师：21里面有几个7？生：3个。师：几个7相加得28？生：4个7是28……8师：根据2—6的乘法口诀的学习经验，猜想一下7的乘法口诀有几句呢？（7句），7的乘法口诀是怎样的，它又有什么特点呢？这就是我们今天要研究的内容。（出示课题：7的乘法口诀。）师：你能根据这个统计表的数据信息编出7的乘法口诀吗？（能）这么有信心老师相信你们一定行，自己先想一想，然

5、后和小组同学一起编口诀，如果有困难，则可以看一看统计表的数据再编口诀。（独立创编口诀）（小组讨论、交流）（请一个人汇报，学生说教师板书口诀，其余的同学当小老师。）师：全对的请举手，哇！你们真不简单呀，用掌声表扬自己吧！（学生鼓掌）让我们一起自豪地读一读，分享自己的劳动成果。（生齐读口诀）师：请同学们仔细观察7的乘法口诀，看看你发现了什么？生：从上往下看一句比一句多一个7，结果也一个比一个多7。师：你真是太厉害了，还有不同的发现吗？生：我是从下往上看，一句比一句少一个7，结果也依次少7。8师：你也是个善于观察的孩子。

6、7的口诀有这么多规律如果你能把它记下来就更好了。先自由的读一读再背一背，看谁最先记住它。（生自由记口诀）师：我们一起来背一背，有没有信心？（有）（生齐背口诀）师：谁有勇气来背一次呢？预设：如果有同学记不住了，例如：三七多少？他应该怎么想才能知道三七等于多少呢？有谁能帮他？因为二七十四，14加7等于21。你真是个好老师，谢谢你。如果背得好，哇！真了不起，我们掌声谢谢他。还有谁愿意来挑战？大家都想展示自己，那我们同桌互相背（同桌互相背）师：接下来我来检验一下你们背的情况，我们来玩个你说我对。阶段练习：1.我说你对。（我

7、说口诀的前面学生对后面，我说后面学生对前面。）三七？摇？摇五七？摇？摇七七？摇？摇三十五？摇？摇二十八？摇？摇四十二师：表现得非常好。82.补充口诀。师：接下来我们把数学书上7的乘法口诀补充完整。（生填书）师：对照黑板上的口诀，自己当小老师，如果你全对了，就给自己划一个笑脸，如果错了自己改正。3.看口诀说算式。（出示7的乘法口诀）五七三十五？摇？摇5×7=35？摇？摇7×5=35三七二十一？摇？摇七七四十九？摇？摇五七三十五？摇？摇四七二十八　　六七四十二？摇？摇二七十四三、巩固练习（举例略）巩固新课，练习的设计具

8、有趣味性和层次性。练习中可设计了师生对口令、补充口诀、看口诀说算式的活动，主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了找朋友、转盘的游戏以及生活中与7有关的知识，这样对7的乘法口诀和算式进行综合练习，学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。四、总结师：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？按板书设计总结：？摇？摇？摇