教育,一个都不能少.docx

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1、教育，一个也不应该少！灵芝镇央茶湖小学张礼丽案例描述：小豪是这学期刚从其他学校转来的新生。第一次见到他，让人心生几分怜意，头发乱糟糟的，又黑又瘦的脸上写满了惊慌与迷茫，一双无神的眼睛好奇地张望着周围的一切。但是随后几天的接触，却让我心里不是滋味，他上课从不专心听讲，桌面上的任何东西都能成为他的玩物，一块橡皮，一支铅笔，一甚至是根细线。屁股像装了螺丝钉，怎么也坐不好，转来转去，像个陀螺一样。有时候大家听得很专心，他会忽然高声唱起歌来；有时候我转个身他就不见了，原来趁我不注意早就跑出教室了。下课的时候不是欺负

2、别人，就是满世界乱跑，没有一刻停歇。没几天，孩子们都开始讨厌他。经过观察，我发现他的语言表达、理解、人际交往、自我控制、动作协调等能力都落后于同龄的孩子，是一个不折不扣的后进生，捣蛋鬼。转来这样一个学生，我只有自认倒霉吧，让他坐在教室的最后一排，免得打扰其他的孩子。不久，学校通知我镇里的教学研讨活动要借我们班上课。听到这个消息，我第一个冒出的念头便是：“上公开课，小豪怎么办？”这次公开课全镇的语文老师都要来听课，要是他在课堂上捣乱，或者溜出教室，影响上课老师的教学效果不说，班级、学校的面子都没了。经过一番

3、思考，我决定在上课那一天，让小豪在办公室呆着，由其他老师照看一下，那总比在课堂上乱来要好多了。上课那天，我早早地把他叫到了办公室，上课的王老师在教室里熟悉学生，可是没过多久，王老师敲门进来，他说：“这就是小豪吧？”我把小豪的大致情况介绍了一下，并告诉他我的想法。原以为他会很感激我，没想到王老师却说：“谢谢你，张老师，但是我想还是让小豪去上课吧！怎能少了他一个呢？”既然他这样说，我也不再阻止。只见他牵起小豪的手，向教室走去，一边走一边和小豪说着什么。更让我惊讶的是，上课了，王老师竟然让小豪坐在第一排最显眼的

4、位置，上课一开始，他就叫小豪读了课题，王老师表扬了他：你读得真响亮！整整一节课，我惊讶地发现小豪竟然没有做小动作，也没有转来转去，很乖地坐在那里，一点都没有捣乱，看上去听得非常认真。下课了，我看着小豪涨红了脸从王老师手中拿了五角星，连蹦带跳地走了，留下我呆呆地愣在那里。分析与处理：1从来没有认真听过讲的小豪，竟然在王老师的课堂上表现出色，得到了老师的表扬。作为他的班主任，我却没有办法让他安静一刻。我仔细地回忆着和小豪相处的几个月，回想自己对待这个特殊孩子的教育方法，渐渐解开了其中的谜团。小豪虽然是个捣蛋鬼

5、，但是骨子里却非常自卑，因为自己矮小的个子，因为自己不出众的成绩，因为自己贫困的家境，再加上是插班生，老师和同学的冷漠，让他一开始就和班里的孩子之间有了一道鸿沟。他发现自己无法融入这个集体，就自暴自弃，不听讲也不做作业，如此恶性循环，他的成绩越来越差，和同学也更加格格不入，不仅老师讨厌他，同学也讨厌他，也许连他自己也开始讨厌自己。每个孩子都希望得到别人的关注，他欺负别人，上课溜出去，其实是想引起注意，很可惜，我只是用粗暴的方法制止了他。每个人都想得到别人的肯定，正如马克吐温说的“凭一句赞扬的话，我就可以活

6、上两个月。”自从他来到这个新集体，我不仅从来没有表扬过他，甚至对他采取了放任自流的态度，他做错了作业，我只会责怪他，却从没有耐心地去指导他，殊不知孩子之间是存在着差异的，怎能用如此简单的方法去教育一个原本就落后人家很多的孩子呢？而王老师的表扬和关注却像甘甜的清泉，滋润了小豪干渴的心田，让他在无助的边缘看到了希望的曙光，虽然仅仅是一句“你读得真好！”，仅仅是一颗小小的红五星。王老师的“怎能少了他一个”更让我无地自容，同样为人师，为什么我不明白：教育，一个都不应该少！那天起，我渐渐用自己的实际行动去关爱小豪，

7、关爱那些角落里的后进生。上课的时候，我把简单的问题留给他们，每当他们回答出老师的问题时，我看到一种无法言喻的兴奋，尤其是小豪，得到我的表扬后，能高兴好几天；做作业了，我让他坐在我旁边，遇到不懂的鼓励他动脑筋，告诉他怎样去思考，尽管他不能像其他孩子那样一点就通，但是也能独立完成简单的题目，动作也快了很多，抄写生字有时候比优秀生还要快。无论什么活动，我都让每一个孩子参加，每个孩子都是班级中的一员，每个孩子都受到老师的关心，关爱，关注。现在的小豪，已经渐渐融入了班集体，虽然学习还是跟不上别人，但是每天我能看到他

8、灿烂的笑容和聚精会神的眼神。反思与感悟：因为一些后进生的存在，在公开课中，老师们会采取各种各样的方法，或者让他们坐在特殊的位置上，或者让他们躲在角落里，甚至不参加，总之，尽量让他们2不见光，以免影响课堂的效果，这似乎已经成为所谓的“潜规则”，很多老师都是这么做的。而王老师所做的让我感到非常惭愧，更让我懂得了自己应该怎样去对待那些落后的孩子，应该说，是王老师创造了小豪的奇迹，也为我指明了前行的方向。教育，首先是对人的尊重，眼中要