我对提高学生学习语文兴趣的几点看法.docx

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1、我对提高学生学习语文兴趣的几点看法郝晓峰北山口镇第一初级中学二〇一一年五月1我对提高学生学习语文兴趣的几点看法摘要：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会有成效(于漪)。”我们语文教师在课堂教学中，要精心设计和巧妙安排教学活动，巧做点拨，让语文课生动起来，让学生动起来，以充分调动学生学习语文的兴趣。一、重视诵读。二、组织竞赛。三、搞点表演。四、玩个游戏。五、配点音乐。六、插入绘图。总之，让学生喜欢上语文课，让语文课充满勃勃生机。给学生创造机会，让他们自己去表演；给学生创造氛围，让他们任意去想象；为学生指引方向，让他们自己去创新！让语文

2、课动起来，让学生乐起来。以充分调动学生学习语文的兴趣。关键词：兴趣诵读竞赛表演游戏音乐绘图“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会有成效(于漪)。”我们语文教师在课堂教学中，要精心设计和巧妙安排教学活动，既要使课堂教学活动趣味盎然，又要生动再现作品蕴藏的思想美、艺术美、从琐屑的讲解、分析、训练中解放出来，巧做点拨，让语文课生动起来，让学生动起来，以充分调动学生学习语文的兴趣。一、重视诵读教学过程是师生合作的过程。在语文课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用师生诵读的方法，在诵读过程中，把无声的文字变成有声的语言，入于

3、眼、闻于耳、记于心，使文中的人物情景跃出纸面，形成学生的主体思维，多方面感知教材，感受作品的内在美。例如，在教学《铃羊木雕》时，师生可以分角色有表情朗读课文，读者如文章中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我心”，读着读着，与作者的心灵相通，随着文章的感情起伏跌宕，对文章的理解就愈加深刻。在教学诗歌是，教师先泛读，然后学生试读，在诵读的过程中，展开想象，获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。总之不同的2文章采用不同的诵读方法，使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。二、组织竞赛学生好胜心强，你在课堂上搞点竞

4、赛，能使他们对原本不喜欢的内容也喜欢起来。例如：今天要讲《送东阳马生序》，就让学生比一比，讲一讲：谁了解古人刻苦读书的故事?一下子调动了学生的积极性，那学生就像开水沸腾起来。然后老师在引导：“明初诗人三大家之一的宋濂，从小条件艰苦，又是怎样成才的”诗歌朗诵是学生比较喜欢的活动，如果采用竞赛的方式，学生简直欲罢不能，一个个都要冲到台上来。很多的学习内容都可以安排点竞赛。如：背书比赛、演讲比赛、词语接龙比赛、猜谜比赛、对对子比赛等等。比赛的形式多种多样：男女生比、小组比、大组比、前后排比等等。三、搞点表演学生表演欲望强，我们应该相信学生，给他们舞台，给他们表演

5、的机会。在教学《皇帝的新装》一课时，不妨让学生来演一演，学生为了演出成功，首先要扫清文中生字词的障碍；其次要记牢故事情节，以免演的“上气不接下气”；另外更要揣摩人物的心理活动，以便配上适当的表情、动作；要准备必要的道具，以使表演更真实一一仿佛是在做游戏。不仅是童话可以演，就是小说《范进中举》、《我的叔叔于勒》也可以让学生改编成课本剧本来演。故事性强的小说可以演，故事性不强的小说如《孔乙己》也可以选一些场景来演。比如演一演长衫客踱进酒店，孔乙己分豆等，整个过程中，学生掌握了基础知识，培养了记忆能力、理解能力、动手能力和协作能力。四、玩个游戏“知之者不如好之者

6、，好之者不如乐之者。”教师应借助游戏的娱乐性，培养学生学习兴趣，消除学生生理与心里的疲劳，使们积极的投入到教学活动中去。3在教学过程中，教师可以采取多种游戏形式：让学生借助图画编小故事，利用生词卡片造句接龙等等。在阅读教学中，让学生阅读短小精悍的文章讲故事、猜谜语、绕口令比赛、成语接龙等。内容丰富多彩，形式多种多样。使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，发展技能，陶冶情感，从而达到教育教学的目的。五、配点音乐在课堂上播放一些与教材内容相关的歌曲或音乐，能够凝聚学生的注意力，创设特定的氛围，帮助学生理解教材、记忆教材，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能起

7、到导入新课的作用。如在教学《秋天》这首诗时，播放萨克斯乐曲《回家》，挑学生配乐朗读，乐曲以它特有的旋律、节奏，把学生带入美妙的意境中，给学生展示了一组绚丽多彩的乡村秋景图，学生走进了秋天。用音乐渲染情景，还可以采用教师自弹、轻唱，以及学生表演唱、哼唱、学唱的方法。如在教学苏轼的《水调歌头》时，我们可以让学生学唱《但愿人长久》。六、插入绘图具体生动的形象，往往能比抽象的文字给学生留下更深刻的印象。让学生把文字变成图画，能较好的激发学生的学习兴趣。讲《岳阳楼记》，讲到“而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极”，不妨让学生把这幅场景画出来

8、。有的同学为扣紧一个“互”字，会画上两只船，理解非常正确。有的同学