少普中心校召开学法交流会总结.docx

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1、少普中心校召开学法交流会总结为进一步落实学校在学期初安排的工作计划，深入开展“质量提升年”活动，进一步培养学生形成良好的学习习惯，在学校和各位班主任的精心筹备下，少普中心校开“学法交流会”。参加此次交流会的有李忠信校长、李清莲副校长、秦杰副校长、吴维平主任、各班班主任、科任老师和全体学生。在会上，来六年级组的四位同学杨畅、秦娅玲、曹琉、王唤将自己平日里积累下来的好的学习方法和经验毫无保留地介绍给同学们，他们从课前如何预习，课中如何听讲，课后如何复习等几个方面都给了大家非常具体的建议，吴维平主任告

2、诫同学们平时应该掌握科学的学习方法，努力培养自己良好的学习习惯，并且他从如何培养良好的学习习惯方面给了大家提了十条建议，最后由李忠信校长为大家做了总结性发言，他勉励大家要充满自信的去面对自己的学习，并把此次学法交流会上得到的知识运用到自己的日常学习中去。台下的同学聚精会神的聆听，不时发出会心的微笑，又不时频频点头，会场不断爆发出长久而热烈的掌声，会后很多同学表示，通过此次学法交流会，学到了很多的对自己有用的东西，相信对待自己的学习会更有信心。1附学生讲稿杨畅亲爱的同学们，尊敬的各位老师和领导，大

3、家好，下面来讨论一下有关同学门学习方法的一点心得，希望对大家的学习带来一点帮助学习要有明确的目的、目标无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其如此。目的越明确，学习积极性就越高；目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。目标有大目标，小目标，有远期的，也有近期的，小到一节课，大到一生的志向都属于此范畴。小目标要从属于大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。确定学习目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打

4、击。秦娅玲亲爱的同学们，尊敬的各位老师和领导，大家好，我讲下面几点：掌握科学的记忆方法记忆是学习中最重要的学习手段。首先要有来年搞好的记忆习惯。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，以形成习惯。再就是根据遗忘规律去记忆，即即使的重现，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课周复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。抓好学习环节的关键学习可分为四个主要环节：预习、听课、复习、作业。每个环节都有其特点，也有其关键。预习：预习要养成习惯，习惯很

5、重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。这能证明一个人的能力，同时也能培养一个人的能力，更会磨练一个人的意志。听课：听课是学习时最重要的环节，会听课意味着会抓重点，能理解老师的意图。复习：复习要摸规律，复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握，以便摸清其内在规律，在运用中举一反三。作业：作业要独立完成，典型的内容要反复练习，这样才能形成技能技巧。曹琉亲爱的同学们

6、，尊敬的各位老师和领导，大家好，我讲下面几点：及时做好笔记与作业记性好不如烂比头。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读2一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，3然后再做作业，既快速又能保证作业质量

7、，达到最佳的学习效果。课堂笔记整理“七步法”由于种种原因，同学们在课堂上所做的笔记，往往较杂乱，可后觉得不好用。为了巩固学习效果，积累复习资料，指导读写训练，有必要学会整理课堂笔记，使之成为清晰、有条理、好用的“导读助练”的参考材料。对课堂笔记进行整理、加工，其方法有“七”：一.忆。“趁热打铁”，即课后抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性。”二.补。课堂上所做的笔记为的是要跟着老师讲课的速度进行的，一般的讲课速度要较记录速度快，于是笔记就会出现缺

8、漏、条约、省略、简单甚至符号代替文字等情况。在“忆”的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。三.改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够准确的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与学习目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。四.编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。五.分。以文字（最好是用红笔）或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品（课文）是分析类，哪些是问题置疑、