冀教版二年级语文下册16囫囵吞枣.docx

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1、课题与教学内容教知识技能学过程方法目标情感态度教学难点教学札记16囫囵吞枣课时安排2课学会本的生字新。培养学生系上下文理解能力。理解文内容，知道“囫吞”的由来。培养学生正确、流利、有感情地朗文的能力。充分学生学的主体性，开展小，理解、感悟文。运用已有的字方法字。通个成故事，使学生明白：学不能生吞活剥，所学的知不理解，不加分析地接受。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备案选择一、激趣引入1、游：成接2、引出：你知道的成真不少，其每个成都有一个故事，今天老大家来了一个有趣的成故事，你想听？故事（配）学生各抒己，听后的解。3、听完

2、了故事，你想点什么？把你最想的一句生：我得个故事很可笑。大家听听。生：我得故事中的年人笨死了，他想的法根本不是“两全其美”的，很自以是。生：我得⋯⋯1教学过程设计预设教学路径二、初文，理解：同学的意很多，也都很合理，可能有一部分同学个故事不太了解，下面同学自来一个小故事吧。预计学生活动备案选择学生。：在的程中遇到不的字怎么？教鼓励学生用自己喜的方法生字、通文。1、生（先出示有拼音的，指名学生，然后去掉拼音，开火。）2、理解：：些你都会了，那有没有不懂的？生：同学、老、借助拼音、字典等。学生用自己喜的方式生字，（学生按要求文字

3、。）学生提出不懂得，共同理解。如：脾胃、益、抓起、住、若有所悟、咽、嚼⋯⋯教鼓励学生自己解决，并学生提供多种方法，如：作表演，表情表演、系生活、系上下文理解，片料等。3、文情况：按自然段指名学生文，其他学生听后。三、理解文1、提出：：些你理解的真好，是成文章的最小位，我只有懂了，才能真正懂文，现在同学再文，边读想，看看你能懂什么？学生自由文，用笔勾画懂的地方。在教引下，学生所欲言，交流后的收。2师：你们真了不起，老师还生大胆质疑，提出自己不懂的没有讲，你们就已经读懂了地方。对于简单问题，当时利这么多，那还有没有不懂的用学生资源

4、给予解决，与文章问题？中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。预设：（1）年轻人听了这家主人学生学习有感情的朗读课文。的话为什么愣住了？（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有没有学生读课文后，联系自己的生更好的办法解决。活实际谈收获。（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？学生读课文，画喜欢的词语。2、解决问题：师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。随即指导感情朗读。师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你最大的收获是什么

5、？四、拓展延伸积累词语：师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文，边读边画出文中的学生读。同学们再读课文，边成语，一会儿我们共同欣赏。读边画出文中的成语，共同欣赏。师：谁愿意读出你找到的成语？师抓住“两全其美”、“前仰后合”“囫囵吞枣”“若有所思”等成语，鼓励学生再次积累成语，写在“小本本”上。3教学过程设计预设教学路径预计学生活动备案选择五、指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。交流记字方法，相互学习，相2、小组讨论如何记忆字互补充。注意正确的写字姿势。型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、

6、学生独立描红书写。六、作业1、把这些成语抄在积累本上。4