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时间:2020-12-05
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1、__________________________________________________1、单元音(长元音) 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 2、单元音(短元音) 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除_____________________________________________
2、_____ 3、双元音 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 4、爆破音(浊辅音) 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除___________________
3、_______________________________ 5、爆破音(清辅音) 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 6、摩擦音(清辅音) 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 7、摩擦音(浊辅音) 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________
4、 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 8、破擦音(清辅音) 9、破擦音(浊辅音)收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 10、鼻音(浊辅音)收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 11、边辅音(浊辅音)收集于网络,如有侵权
5、请联系管理员删除__________________________________________________ 12、半元音(浊辅音) 网络语言影响小学生用语情况的调查 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________网络语言是随着互联网的发展而出现的新的语言现象,其中大部分是网民对一些汉语和英语词汇进行改造,对文字、图片、符号等链接和镶嵌创造出来的。具有生动形象、标新立异、经济简练等特点。但是也存在着很大的随意性和不规范性。随着网络的普及,网络语言日益显出它强大的渗
6、透力和影响力,已经辐射和渗透到社会生活用语,特别是青少年的日常交流和表达中。小学生思想活跃,容易接受新事物,而且自我表现的心理特别强烈,这就不可避免地会使他们与网络语言“亲密接触”。其结果是,一方面丰富了学生的语言系统,能培养学生语言创造力,另一方面也对学生的语言学习、语言使用产生了负面影响。日前,笔者通过中关村一小的学生进行了调研。本次调研采用问卷调查的方式,调查对象是年龄为11至13岁的六年级学生。调查内容涉及学生对网络语言的了解程度、对网络语言的态度以及对网络语言的评价等方面。一、 调查的目的在网络语言中,看不懂不叫看不懂,叫“晕”;提意见不叫提意见,叫“拍砖
7、 ”;支持不叫支持,叫“顶”;我不叫我,叫“偶” ;不错不叫不错,叫“8错”;喜欢不叫喜欢,叫“稀饭”;不要不叫不要,叫“表”;超强不叫超强,叫“走召弓虽”;这样子不叫这样子,叫“酱紫”。此外,还有一些数字或符号构成的网络语言,比如再见叫“886”,开心可以写成“:)” ,难过可以写成“:(”……凡此种种,不一而足。教育专家认为:这种语言在很大程度上只是满足个人的自娱自乐,或者是特立独行、标新立异等某种特殊的情感需要,在使用时很容易造成别人看不懂,因此在传播与交流过程中缺乏积极意义。本次调查的目的是:通过调查来了解这些网络语言
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