最新《自然之道》教学反思.doc

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1、__________________________________________________西师版语文五年级第26课《自然之道》教学反思《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上的所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的场景，揭示大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。在进行教学设计时，我从此次旅游目的入手，沿两条线索展开，一条场景线，一条情感线。我以绿龟的命运为主线索，着重不同场景带来的不同情感体验。紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心

2、而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。在复习课文内容后，我渗透思想道德教育，通过游客须知，使学生初步感悟规则的重要性。然后，开始新授课。我先出示自学提示1：在孩子们自主合作学习的基础上，进行反馈交流。我注意从场景到情感，引导学生读悟。通过引导，朗读、讲授，再现一只幼龟被嘲鹰啄食的揪心场面，着重体会我们和向导的不同心情。明白鹰啄龟是自然之道。当一只幼龟被救后，沙滩上的景象让我们震惊。我们感受到违背自然之道带来的恶果。我出示自学提示2：通过合作学习，自主探究后，反馈交流，引导孩子们理

3、解违反自然之道的恶果，以及我们和向导那深深的后悔和自责，体会到“人是万物之灵，然而当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的道理。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________《新课程标准》指出，中高年级的学生应能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，所以我就把词语放在具体语境中引导学生理解体会，例如探、欲出又止、悲叹等。《新课程标准》还指出中高年级学生应能简单描述自己印象最深的场景，所以群龟出巢的场面由学生根据自己语言

4、积累自由描述，他可以用文中语言，也可自己组织语言。《新课程标准》也指出，在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力。所以我在教学中设计有关想象问题“游客会怎么说？”“想象许多食肉鸟的出现，沙滩上的景象”“推演幼龟和嘲鹰的故事”来培养学生的想象力。教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。克拉申输入假说及其对英语教学的启示(2009-05-0

5、111:42:10)标签：校园 分类：英语   摘要：克拉申输入假说对英语教学和英语学习有着重要的启发和指导意义，本文通过对该假说的提出和验证，探讨其对中、小学英语教学产生的影响。这么多人学英语，却这么多人学不好，如何提高中、小学英语教学质量的问题一直困扰着中国英语教育界。中、小学英语教育是基础，其教学质量的好坏直接影响着大学的英语教学。在英语教育界流传着这样一个故事：有一位过了大学英语六级的大学毕业生，到外资企业应聘，面试时招聘者用英语问了应聘者几个问题，他却不知如何回答，最后他向招聘者说：“我听不懂，不知如何回答

6、，你能不能出几道选择题给我做？”其结果可想而知。无独有偶，笔者的一位同事曾抱怨，他在上英语课时因讲英语太多，捱学生告他的状。由此可见，我国英语教学存在着许多问题，要改变目前的状况，抓好中、小学英语基础教育是关键。本文试图通过对克拉申输入假说的提出和验证，探讨其对中、小学英语教学的启示，从而引起广大中、小学英语教师的重视，以便能运用该理论指导英语教学，达到提高教学质量的目的。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 1、克拉

7、申输入假说 克拉申的输入假说（InputHypothesis）是第二语言习得的一种理论。第二语言习得理论作为一门独立的学科形成于20世纪60年代末、70年代初。在这方面的研究中成就最大、影响最广的要算克拉申（S.D.Krashen）。克拉申是美国南加州大学的教师，他从70年代初开始研究第二语言习得，并多次在他的著作及文章中阐述他的输入假说。克拉申认为，只有当习得者接触到可理解的语言输入（comprehensiveinput），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形

8、式的理解时，才能产生习得。如果习得者现有水平为“i”，能促进他习得就是“i+1”的输入。根据克拉申的观点，这种“i+1”的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。按照输入假设，说话的流利程度是随时间的流逝自然而然地达到。[1][P122] 克拉申的理想输入应具备四个特点：可理解性（comp