如何克服英语学习的高分低能_英语教学论文,如何克服英语学习的高

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2、方面，现有的“共核语言”也在低层次上重复。据有关资料，我国对中学生英语要求的词汇量是800－1000，对大学生（非英语专业）的要求是4000－000。可同样是非英语国家，日本的要求分别是900和1000，俄罗斯则为9000和100。相比之下，差距明显。1994年新出版的大学英语教学大纲所附词表，总共收了4000个词，但其中1600个是重复中学词汇。比如在大学英语词表中还有诸如father、ther、brther、at、dg之类的词，而且释意还是父亲、母亲、兄弟、猫、狗……大学英语词表所收词汇应是全新的，至少在释义上要不同于中学词表。知道古代“国王”　不知现代“总理”目前，很多日常对外

3、交往中常用的词汇在大学英语词表中找不到，或有词但没有相应的释义。如：词表里有telephne，telegra这些常用词，却没有现代化的通讯手段telex（电传）、fax（传真）、E－ail（电子邮件）等这类词；有page一词，所给的基本词意只有“页、张”，却没有家喻户晓的paging（传呼）及pager（传呼机）。he有4个释义，但就是没有实用性很强的“托运”；benefit后的释义没有“保险金”；有ing、queen、prine、prines（国王、王后、王子、公主），但就是没有preier（总理）。换句话说，一个学生从小学到中学再到大学，学了多年的英语，还有可能不知道国家的“总理

4、”怎么说。词表是外语教学内容和教材的关键依据，是外语教学的“联络图”。我国大学英语教学词表，应该根据我国国情并针对我国大学生学外语的主要目的，即为了了解最先进的科技信息以及参与对外交流需要而制定的，而不是仅仅考虑要符合传统的做法。久读“经典名著”　不懂日常“稀饭”我们的大学生，学习英语十多年，可大多数只能读懂一些文学类简易读物，看不懂英文报纸，到图书馆查找资料文献也困难重重。一些到合资企业工作的本科生、研究生连一般的电传、单证、信函也看不懂；甚至有的学生无法回答外籍老师“hatduusuallhavefrurbreafast？”（早饭你经常吃什么？）这样简单的口语问题。原因是学生不知

5、道“稀饭”和“馒头”用英语怎么说。学生知道“Hareu?”“Hdud?”是问候语，但到了美国留学时人家常问候“Hareuding?”，中国的留学生却回答“I’dingher”。人家没问你“hatareuding?”呀！造成这种“该学的没学，可学可不学的学了”的现象的根源，在于我们的传统观念。多年来，我国非英语专业大学英语教材在内容选择上重文学、重政论，而忽视了现时代的实用型内容。最新出版的大学英语修订版精读教材1至4册课文一篇未更新，只是在练习上做了些修补。原因是“其中不少选文出自名家，是久经考验，读者喜爱的经典著作”。只追求教学内容“选自经典名家”，有“可教性与可学性”，而忽视最重

6、要的实用性，这种做法是值得商榷的。这种“传统”实际上已影响了不止一代人。一位英语博士生导师也不得不承认：“今天一位不懂英语的熟人拿来一份中文的毕业证书请你译成英文，他以为你可以不费吹灰之力，落笔成章，事实上你很尴尬；明天又有人带来一份产品说明，情况一样。”现在我们国家各个方面都发生了很大变化，而外语教学的变化不大。一本教科书少则使用八九年，多则使用十几年，有的甚至几十年，不求内容创新。这已引起社会的广泛关注。考试成绩提高　实际水平下降最近几年来，外语教学战线上一直在讲：不要搞应试教育，要重视素质教育。但事实上怎么样呢？还是在比四、六级通过率。怎么看待这个问题，下个世纪的外语教学是否还

7、是按这个路子继续下去？这是值得广大外语教学工作者深思的一个大问题。目前，大学英语基础阶段的教学目的实际上已变成了通过全国四级统考。改变外语教学现状的呼声从80年代后期叫到现在，但局面一直没有根本性的改变。外语教师们在统考的指挥棒下，在通过率指标的导向下，只能是一心为达标、为提高通过率而努力。因为通过提高通过率可以提高某个学校的知名度和地位。1991年，就连当时的四、六级考试委员会的负责人也不得不承认：有的学校四级通过率在上升，而实际水平在下降。去年，南京大