高考诗歌鉴赏专题：把握诗歌的思想感情---副本资料讲课稿.ppt

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1、高考诗歌鉴赏专题：把握诗歌的思想感情---副本资料（一）看标题借助诗歌的标题可以来推断诗歌的主题思想情感。《春夜喜雨》——表达欢愉喜爱之情。《望月怀远》——表达思乡思人之情。《枫桥夜泊》——表达羁旅情怀。《悯农》——表达对农民艰辛生活的同情。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。问：你认为这首诗是写什么的？半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。问：你认为这首诗是写什么的？答：表面是写水塘清澈如镜，是因为有源头活水。观书有感问：看过此诗标题后，你认为此诗主题是什么？答案：一个人只有经常读书，不断汲取书中的精华，思想上才能有“源头活水”，才能永

2、远保持清醒的头脑。请阅读下面一首词，然后回答问题。鹧鸪天·室人降日①　以此奉寄去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞。满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶？注：①室人降日，妻子生日。（1）词的前两句表达了作者怎样的思想感情？答：表达了作者飘泊中深切思念家中亲人之情。（二）看作者(知人论世）也即“知人论世”。了解了作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握。如：李清照1.南渡前（年轻时）的李清照，出生豪门，衣食无忧，生活甘美。如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。这首诗表达了李

3、清照早期生活的快乐欢愉的情趣和无忧无虑的心境。2.南渡后（晚年时）的李清照，面临江山沦陷、家破人亡的厄运，愁情万种！声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、“愁”字了得！词作充满了“物是人非”的浓重感伤情调，表达了她对故国旧园的深情眷恋。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。金陵凤凰台李  白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安

4、不见使人愁。【注】①一水：亦作“二水”。问：尾联表达了诗人什么样的思想情感?忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹，忧贤者不得任用，忧国忧君忧民。（三）看序注有的交代创作的年代，有的交代创作的缘由，有的交代创作的经过，有的交代创作的背景，有的又为整个作品奠定情感基调，有助于把握诗歌思想情感。如：姜夔《扬州慢》序中说：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。”序中的“予怀怆然，感慨今昔”对词作表达的昔盛今衰的悲伤之情作了明确的概括。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（08全国）春日即事李弥逊①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。[注]①李弥逊（1

5、085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。问：这首诗表现作者什么样的情感表现了作者政治上失意后的寂寞和感叹世态炎凉的情绪。（四）找诗眼诗歌丰富的思想情感往往借助于精炼的语言来体现，我们要抓住这些关键字。秋夜朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。问：此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是营造出什么样的意境。答：“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或

6、心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。（五）找关键句这些句子多在诗末，直接点题或间接点题书愤陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？问：此诗表达了作者怎样的思想感情？答案：（要点）以诸葛亮自况，用以自勉，表明至死也不会放弃恢复中原之意；同时流露壮志难酬的感慨。（六）明典故了解典故，有利于把握作者借助于典故传达的思想感情。竹窗闻风寄苗发司空曙李益微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。注

7、：苗发、司空曙是李益诗友。问：诗中哪一句可以使人联想到“知音”的故事？答：“为拂绿琴埃”暗用俞伯牙、钟子期有关知音的的典故。作者希望风拂去琴上尘埃就是希望朋友到来自己重新弹琴。什么时候故人真能如风来似的掀帘进来，我当重理丝弦，一奏绿琴，以慰知音，那有多么好啊！一语双关，结出寄思的主题。（七）品意象诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此而意在彼，写景则借