血液循环备课.网上资源的利用)

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1、血液循环“血液循环”这部分内容历来是人体结构与功能教学中的重点，运用传统的讲授式结合谈话式教学方法进行教学，虽然能够达到条理分明、清晰流畅的效果，教学过程中也有学生的参与和思考，但大部分学生仍以被动接受为主，学生之间缺乏交流与合作。针对这一问题，我对本节的教学方法做了一些调整。一、教材分析和教学目标设计本节教材主要讲述了血液循环的途径和意义，既是重点又是难点。学生在前面的学习中已经掌握了血液、心脏和血管的相关知识，知道心脏是输送血液的泵，这些知识都为本节课的学习奠定了基础。本节的知识目标有三个：一是两条循

2、环途径及其相互关系；二是血液在循环中的变化即循环的意义；三是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。能力目标是通过师生间、学生间的相互讨论，学习运用原有知识自主地获取新知识。情感目标有三点，一是在合作学习中获得民主生活的体验；二是通过血液循环的发现了解科学发展的历史；三是通过互联网的这个大平台搜寻了解急救止血方法，了解动脉粥样硬化，了解输液的利弊等知识，让学生能理论联系实际，培养健康的生活方式。二、教学方法和教学媒介[来源:Zxxk.Com]根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师引导、学生小组

3、合作的方法组织教学。血液循环是一个动态过程，将这一过程形象地展示给学生不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。因此在教学中选用电脑课件，利用网上丰富教学资源，开拓学生思维。三、教学程序设计5情境引入（开始上课时音乐停）：师：请同学们把右手伸出来，将右手轻轻地按在胸部略微偏左处。（师边说边演示）生：（好奇地按老师说的做，感受片刻）师：大家感受到了什么？生：（齐声喊）心跳。师：（用多媒体在屏幕上播放心脏搏动的画面）大家想过没有，心脏时刻不停的搏动有

4、什么作用？生：能推动血液在血管中循环流动。（若答不出来，讨论。）师：对，大家知道科学家是如何发现血液在人体内循环流动的吗？让我们来尝试哈维的血管捆扎试验。捆扎带带来了吗？请按照课本的提示小组成员之间共同完成。师：说一说，你发现了哪些现象？生：前臂桡动脉处脉搏消失，前臂静脉鼓胀。（若答不出来，教师幻灯展示）师：为什么？（幻灯展示，请学生思考。）生：血液从心脏经动脉流出，上臂动脉捆扎，桡动脉血液不流通，故无脉搏；血液经静脉流回心脏，上臂静脉捆扎，前臂血液无法继续回流，故鼓胀。师：很好。动脉把血液带离心脏，静脉

5、把血液带回心脏，动、静脉之间还有其他联系吗？看小鱼尾鳍血流录像。体会动静脉之间是如何联系的？师：看小鱼尾鳍内血管模式图（幻灯展示）。找出动脉、静脉、毛细血管，说明你判断的依据是什么？生：血管腔大小，血流方向等。师：你能说说血液在心脏、动脉、静脉和毛细血管中是沿着怎样的顺序流动的吗？生：心脏、动脉、毛细血管、静脉、心脏。（幻灯展示）师：对，人体血液就在心脏和血管构成的封闭管道内循环流动。我们把血液的这种循环流动叫血液循环。（板书课题）让我们来认识血液循环的具体过程。师：请同学们打开课本，阅读课文并思考以下问

6、题（幻灯展示屏幕问题：1.血液循环包括哪两个过程？2.在血液循环过程中血液的成分发生了怎样的变化?）（认真阅读，自主学习，5分钟后）生甲：血液循环包括体循环和肺循环两部分。师：很好，让我们看一段动画（播放血液循环的过程动画，让学生有更直观的认识）看一看两循环的具体途径是怎样的？生乙：（对照图示说出）（幻灯展示）左心室收缩，动脉血射入主动脉，流经各级动脉，在全各处的毛细血管进行气体交换，动脉血变为静脉血，血液汇入静脉，由上下腔静脉送回右心房，这是体循环途径。师：（结合画面完成板书）左心室、主动脉、全身各级动

7、脉、全身毛细血管网、全身各级静脉、上下腔静脉、右心房。生丙：（对照图示说出）（幻灯展示）5右心室收缩，静脉血注入肺动脉，流经肺部毛细血管时，进行气体交换，静脉血变成动脉血，血液由肺静脉送回左心房，这是肺循环。师：（继续板书）右心室、肺动脉、肺部毛细血管网、肺静脉、左心房。师：刚才，几位同学回答的都很好。好，请大家想一想：两个循环之间有何关系？是否截然分开吗？（幻灯展示）生：（纷纷举手）两循环同时进行，在心脏处汇合组成一条完整的循环路线。师：你们发现在体循环和肺循环中，血液成分有变化吗？生：有。师：血液在什

8、么部位发生变化的？为什么会有变化？（幻灯展示）生：体循环中，血液是在全身各毛细血管（幻灯展示）处进行气体交换，结果血液由含氧丰富的动脉血变成了含氧少的静脉血；肺循环中，血液在肺部毛细血管处（幻灯展示）进行气体交换，由静脉血变成了动脉血。师：可见血液循环为人体各组织细胞运来氧气和养料，将二氧化碳废物等运走，在人体中起重要作用。师：（幻灯展示）请大家想一想：“动脉里流的都是动脉血，静脉里流的都是静脉血”这种说法对吗？如不对，请举例