教师资格证考试-教育心理学复习重点总结资料

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1、教育心理学复习重点总结资料一、第一章绪论1、心理学的历史1）19世纪前，没有心理学学科，从哲学范畴里分离出了心理学2）19世纪中叶，开始引进实验法对心理学进行研究，使心理学成为一门独立学科。德国韦伯研究出一个定律“韦伯定律”：K=ΔI/I------感觉阈限定律3）1860年，德国著名哲学家、心理学家艾宾浩斯利用了无意义的音节为实验材料，研究出了一条著名的遗忘规律曲线，遵循着西先快后慢的原则。4）1879年，德国著名哲学家、生理学家、心理学家冯特（心理学之父/心理学第一人）把实验法引进心理学，并在德国莱比锡大学建立了世界上第一个专门的心理学实验室，标志着科学心理学正式诞生。冯特的贡献1

2、开创了心理学成为一门独立的实验科学的历史。2是科学心理学诞生后第一个心理学派构造主意心理学的奠基人（内省法）3培养了一只国际心理学的专业队伍。5）古希腊哲学家亚里士多德《论灵魂》是最早关于心理学的专著。6）认知过称是最基本的心理过程包括（感觉，知觉，记忆，思维，想像）。7）情绪情感是人对客观事物的态度体验。8）意志过程中一直活动是人类所特有的心理现象。9）人格是在遗传的基础上在社会化过程中所形成的稳定的具有一定倾向的心理品质或特征的总和包括人格倾向性和人格心理特征2、心理学：心理学是研究心理现象及其规律的科学。3心理学的研究原则1客观性原则2系统性原则3理论联系实际原则4心理学的研究任

3、务1描述心理现象2解释心理活动机制3预测和控制心理行为3、画图说明心理现象：（心理现象的具体结构图）1）心理学定义：心理学是研究心理现象及其规律的科学。认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）心理过程情绪情感过程意志过程2）心理现象人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）人格人格特征（能力、气质、性格）3）总结：心里现象虽然分为心理过程和人格两方面，但他们是密切联系的。人格是通过心理过程形成的，已经形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中得以表现。事实上，心理过程中体现着人格特征，而人格特征也影响着心理过程，二者是心理现象不可分割的两个方面。4、心理学的研究方法（选、填）p

4、4（多选/单选/填空）(给你根据概念实例判断哪种方法)（一）实验法是有目的地严格控制和创设一定的条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的方法。它是实验科学普遍采取的方法，也是心理学研究的基本方法。可分为实验室实验法和自然实验法。1 （二）测验法是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质进行测定，研究心理现象的方法。（三）调查法是以收集被试各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。可分为书面调查和口头调查。（四）临床法（最常用）是通过谈话，观察个人的心理现象或行为，系统地、综合性地描述心理现象的方法。（五）个案法是对某个人深入而详尽的观察与研究，以便发现影响他的某种心理现象和行为因素

5、的方法。也是研究儿童心理常用的方法。5、现代心理学的学派纷争p10（了解名称和代表人物）（一）构造主义心理学冯特、铁钦纳、（二）机能主义心理学詹姆斯、杜威、安吉尔（三）行为主义心理学创始人华生(1913行为主义者所见的心理学)、托尔曼、赫尔、斯金纳（四）完形主义心理学（也称格式塔心理学派）韦特默、考夫卡、苛勒（五）精神分析心理学创始人弗洛伊德、霍妮、沙利文、弗罗姆（六）人本主义心理学（第三势力）创始人马斯洛、罗杰斯6、心理学对教师职业的意义？（三道论述）p13（一）心理学史从事教育活动的基础科学1）教育活动要遵循受教育者的身心发展规律教育是培养人的社会活动。教育活动的基本规律一个是社会

6、发展规律，一个是个体身心发展规律。教育活动首先要遵循社会发展的政治、经济、文化的规律。也就是说，教育最新红要促进人的发展。二人的发展又有其自身的规律，即个体身心发展的规律。认识和依据受教育者的身心规律，也是教育工作能否达到预期目的的关键所在。青少年的身心发展具有顺序性、阶段性和不均衡性等特征，这些特征是不以人的意志为转移的客观存在。在教育活动中，如教育目标的确立、教育内容的安排、教育方法的选择等适合了青少年的身心发展规律，就会使教育工作取得最大的效果。2）教育工作要有心理学指导教师的工作就是教书育人。教书是手段，育人是目的。教师通过讲授，向学生传递人类积淀下来的知识经验。学生在接受和理

7、解人类智慧结晶的同时，发展了自身的各种能力，塑造出完美的人格。这就要求教师要了解、掌握和运用学生学习的规律和人格形成的规律。教师只有掌握了学生学习的本质规律、不同学习的类型划分、学习的过程阶段特点等心理学理论，才能顺利地实施教学活动，实现其教学的目的。教师也只有掌握了学生的人格结构及其特征表现，才能针对学生的人格差异，因材施教，依据品德发展规律，培养学生的健康人格。3）掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标教师专业化要求教师要具有教师职业所