对中学化学学生实验评价方式探析

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1、对中学化学学生实验评价方式探析　　摘要化学实验是化学学习的重要环节，对于学生实验的评价更是关系到学生学习化学的积极性。从探讨学生实验操作是否规范、实验现象的观察是否敏锐、完成实验时是否具有创新精神和探究能力三个方面进行评价。关键词化学实验；创新精神；探究能力中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）16-0158-02初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，而实验教学可以为学生的启蒙学习提供直观的感性认识。实验教学不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣、培养创新精神的重要窗口。因此，充分发挥实验教学在化学教学中的作用显得尤为重要，尤其是学

2、生实验更可以培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。可以说实验不仅是化学教学的基础和支柱，也是学好化学和培养创新思维的有效途径。6在新课程标准中这样来强调对学生实验的评价：通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平、表达交流技能等方面进行评价，评价的结果以简单的方式加以记录，在比较、分析基础上给出恰当的反馈。对于学生在化学实验活动中的表现的评价方式主要有以下几种。1评价学生操作是否熟练熟练的操作是实验教学的前提条件，认识化学仪器和掌握基本实验操作是化学实验学习的基础，

3、贯穿整个化学实验的始终。在教材中，第一单元就是走进化学实验室，通过化学实验室中的实践和练习才能规范学生的化学实验基本操作。6在评价时，教师应细心观察每一位学生的操作：取用药品时操作是否规范，给物质加热时酒精灯的使用方法是否按要求来做，化学实验仪器的安装是否合理，化学实验活动中能否较为熟练地综合运用化学实验基本操作技能，并注意实验安全。通过观察，可以了解学生化学实验的发展状况，一旦发现学生操作出现问题时，教师要及时给予指导，并告诫学生不严格遵守实验操作规程会带来什么样的后果，让他们养成一丝不苟的治学精神和严谨的科学态度。同时，在实验操作过程中，不应只是按规定将实验做完，还要不失时机地在

4、各个环节启发、调动学生思维的积极性。比如，在学习氧气和二氧化碳的实验室制取时，检查装置的气密性，而不只是拘泥于课本上出现的方法，还应充分调动发挥每一位学生的积极性，再设计出其他的方法来检验。一个在实验中善于动脑、敢动手的学生，一定会成为化学实验操作规程的小能手。在评价结束后，还应该注意指导学生完成相应的实验报告，不仅评价学生实验的过程，还应评价学生实验过程完成情况，可以口头表扬，让他们学会基本的实验技能。2评价学生在做实验时观察是否敏锐人们的大部分认知活动往往基于观察，也依赖于观察活动。通过观察能力的表现、实施和能动的发挥，获取丰富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认

5、识，才能加深对事物的认识和理解。因此，观察能力是人们认识事物和获取知识过程中必须具备的本领。在教学过程中培养学生的观察能力，是能力培养任务中重要的一环，因此，观察能力的培养是化学实验的重要环节，也是学好化学的重要保证。在化学实验过程中，观察现象获得生动的感性认识，然后再进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳后上升为理性认识，形成正确概念，得出合理的结论。学生在做实验时，教师应该细心地察看学生在观察实验时态度是否认真，观察是否细致入微，有些实验的完成要很长时间，学生是否有耐心。在学习“二氧化碳的性质”时，探究二氧6化碳与水反应的一组实验，教师提前准备一些用石蕊溶液染

6、成的干燥纸花，把它们分发给学生后，每个实验小组的学生完成各自相关的实验：第一朵花上先喷上稀醋酸，第二朵花喷上水，第三朵花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，第四朵花喷上水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中。让学生耐心等待，观察4朵花颜色的变化，得出二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色的结论。在实验中只有细心观察和记录，才能得出科学的有价值的结论。在评价过程中也不能拘于形式，可以采取交流的方式，如师生之间的交流，小组与小组之间的互相交流。交流的内容主要为：在同一个实验中，哪一组的学生能较为清楚地表述所要探究的问题，在现象的观察上是否一致，有没有差别，导致差异的原因是什么。总之，对

7、学生实验过程中观察现象的评价一定要中肯，不能打击那些出现差异现象的学生，要善于引导他们从细微之处探究奥秘的决心和信心。3评价学生在完成实验时的创新精神和探究能力创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。素质教育的今天，培养学生的创新能力已成为教育改革的主题，是教育事业的根本任务之一。实验课是培养学生创新思维和实践能力的主要阵地，实验教学是学生获取知识、发展能力，特别是发展创新能力的基本途径，是实现创新教育的平台。6对于评价前的两个方面，大多数学生