七年级语文期末考试质量分析.doc

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1、七年级语文期末考试质量分析撰写人：___________日期：___________七年级语文期末考试质量分析一、试卷评价今年的期末考试试卷符合课程标准理念和学业考试命题的基本原则。试卷注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试卷内容的人文特性，给学生以人文熏陶;注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。与去年相比，贯彻了稳定中求变化、继承中求发展的命题思路，既保持了相对的稳定，

2、又有一定的变化，难度有所提高。二、定量分析1、整份试卷的得分率为75.98，得分率最高的是“卷面”，说明学生书写认真，整体水平在提高。2、得分率在90以上的是1、3、8、10小题，说明七年级的学生的默写、文言文翻译掌握得的不错。3、得分率较低的是4小题，说明七年级的学生对课文理解能力还不够。三、定性分析(答题情况分析)第一大题第一基础知识不够扎实，尤其体现在根据拼音写汉字和古诗词默写这两个小题上。第二是对课文内容理解不够，尤其是一些文学常识及课文写法模棱两可，致使学生失分率很高。第9页共9页第二大题(一)第6题典型错误:《塞翁失马》体裁是什么，学生不知道，节

3、选自哪里，学生记得不牢，是瞎填的。原因分析:对课本文学体裁模糊，不求甚解。老师在讲解时学生注意力不集中。第9题典型错误:对“父”和“亡”这两个字细微的品位不到位。分析:脱离语言环境，孤立地就字论字。第10题得分率较高。(二)第10题典型错误:整体把握不够，回答不全面。很多学生只答到其中的某点。原因分析:对文章阅读不到位，有些学生先看题，马上去找内容。第11题品析不到位。第12题得分较好，大多数学生能看出秋天特有的景物。第13题典型错误:对《春》背的不熟，很多同学不写，可能是忘了，或者是根本不会背。(三)第15题考查分段。有的学生段落分不清，原因是理不清事件，

4、其次是概括内容时太啰嗦，不简洁。第16题得分率很高。第17题重读的词找不准，语感不强，自然分析不到位。第18题“苏醒”学生不知使用了拟人的修辞手法，分析不到位。第三大题第9页共9页本次作文是命题作文，学生能根据题目选取材料进行写作，事例贴近生活经历，语言、情感的表达都比较真实、朴素。有一部分学生选材新颖，情景交融，技巧高超，有良好的写作水平。从随机抽样成绩统计来分析，作文中最低为2分，只是写了题目，还有个别的写了2行，还有的字数未达到要求，但能扣住主题，有具体的事例，但未能详写，最高分为39分，平均达到33.88分，对于七年级学生，他们能写出如此较高水平的作

5、文并非出自偶然。原因与背景:①所出作文题让学生有内容可写，链接了他们的生活经历，便于写出其内心的真实感受。②语文教师在平时语文教学过程中重视作文阅读教学，并进行了有效的指导，鼓励学生创新。这份试卷上仍摆脱不了作文的几点困惑:1、中心不突出。题目中“相亲相爱”在文中没起作用，大多数同学就只介绍家里的人，而没有体现“相亲相爱”这一主题，家里的成员孤立行动，没有融合在一起，体现一家相亲相爱的情景，不够生动感人。2、选材陈旧。半夜，妈妈送“我”到医院;爸爸怎么教育“我”，类似这样的选材占大部分。3、有明显套作文现象。把自己以前写过的文章或别处看的文章套进去，不管合适

6、的程度。4、写事只管自己叙述，不让文章中的主人公“说话”，故事情节不集中，缺少感染力。5、标点符号不能正确运用。有个别学生一逗到底，有的一点到底，甚至还有的学生连标点符号都没有。当然，这些现象并不是仅此一届学生，这也应是目前小学、初中阶段学生考试写作中出现的共同问题。四、对今后命题的建议第9页共9页1、试卷的难度尽量与年级学生的能力水平相吻合。2、灵活运用资料，力争试卷所出问题原创。七年级语文质量分析范文篇二1.认真做好考后分析每次考试均要认真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出导向、分析出举措、分析出干劲。学校层面的分析重点要调正好师生心态，要把师生的心

7、态调整到最佳状态，要打破定局论，消除悲观论;不要对学生的表现不满，不要对努力后的成果抱怨。一份好的分析报告，至少应包括以下几个方面:(一)对试卷的整体评价。(二)对所任班级或所在年级成绩分析及经验教训。(三)针对考试情况提出的今后教学建议或措施。2.大力建构高效课堂自去年暑期以来，我市掀起了区域建构“15/20/10”课堂教学范式的热潮，从校长培训、骨干培训、校本培训，到示范放样与实践操作，广大教学一线的教育工作者在积累了丰富的教学经验的同时，也产生一些疑问与困惑，这是课改进程中的正常现象，没有问题或感觉不到问题的存在，反而是不正常的。发现问题并及时地解决，

8、是应该倡导的一种锐意改革的精神。新年伊始，要组织教师