实物投影仪在美术课教学中应用

《实物投影仪在美术课教学中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、实物投影仪在美术课教学中应用　　随着信息技术的发展，多媒体技术在现代教学中被广泛应用，尤其是它具有的声、色、光效和信息承载量大等特点，得到广大教师的青睐。许多教师在教学中制作了多媒体课件，从而大大提高了课堂教学效率，但在大量使用多媒体教学课件时忽略了对实物投影仪的应用。其实，实物投影仪与制作好的课件相比，更具有灵活、便捷等优点。本文就以美术课教学为例，谈谈实物投影仪部分功能在美术教学中的具体应用。1利用冻结功能，让美术课堂写生练习成为现实6新的美术课程标准在谈到课程性质时就明确指出：“美术课程具有实践性。”在课程目

2、标中把“造型·表现”作为一个重要的学习领域，把绘画写生作为培养学生的造型能力的一项基本内容。在传统的美术课上，由于教室里学生人数多，座位排列的限制，学生写生活动实际上很难开展。如人物头像写生教学，一般情况下，教师往往先进行五官比例等绘画基础知识的讲解，让学生对人物写生方法有个初步认识。接下来，关键是写生实践环节，因为学习绘画就像学习游泳一样，理论学习再多，不下水练习是学不会的。为了让学生有个练习实践机会，班级内推选学生代表，让他站在黑板前面做模特，其他学生坐在自己的座位上画前面的同学，以此来进行写生练习。因为每位学

3、生所坐座位的角度不同，有些学生看到的是写生对象的正面，有些看到的是侧面，这样就给教师的统一指导和作业评价带来困难。有时候，由于有些学生坐在后排距离对象太远，根本看不清楚被画学生的五官特征，以至于无法完成作业要求，让写生流于形式。而作模特的同学则更辛苦，为了使保持头部的动态不变，得长时间盯着教室后面某处不动，等同学们都画好了，头、颈、腰、腿都酸了。所以，美术写生活动要在传统的教学中得到落实，可以说是困难重重。有了电脑多媒体教学设备后，美术课堂写生就不再是难题了。教师可以在备课时先拍好照片，在上课的时候通过屏幕展示出来

4、，每位学生看到的角度都是一样的，坐在后排的学生也能看得很清楚，毕竟屏幕已经把写生对象放大了许多倍。这样一来，人像写生存在的诸多难题就都很轻松地解决了。6新课程倡导以学生为主体的教学理念，课堂上要让学生主动参与，学生学习的积极性直接影响课堂教学的效率，由此，多媒体课件局限性就显而易见了。课堂上的写生对象是教师备课时预设的，学生只有被动地接受，这直接影响到学生的绘画热情。为了改变这一不足，笔者利用实物投影仪，把写生对象的选择权完全交给学生，即时安排写生对象，更好地激发学生的写生兴趣。在课堂上，当学生提出要画老师，笔者欣

5、然答应。根据绘画构图的要求，笔者选择自己和投影机之间的距离，然后根据学生的提议，做出学生规定的相应的表情（这一点在课件中根本不可能预想到）。由于这样的表情笔者坚持不了多久，因此利用多媒体投影机的“冻结”功能。笔者不用再考虑保持头部姿势，也不用担心表情是否有变化，更重要的是能指导学生，课堂教学取得很好的效果。2利用展示功能，让示范与练习都能同步呈现美术课教学，由于学科特点，经常需要给学生做示范。普通中学的学生每班都有30多人，教师示范过程学生围着观看空间不够，素描示范还可以勉强挂在黑板上，水墨画等有流动性的作画根本无

6、法竖直方式下完成，如果利用实物投影仪，这个问题就迎刃而解。只要把实物投影仪的镜头调高，然后对着教师示范的区域，教师每画一步，实物投影仪都会在屏幕上进行现场直播，学生有什么不明白的地方可以随时停下来，待教师解答后再继续作画。这样随时根据教学需要调整教学进度，既直观又方便。6除了有展示教学的示范作用外，在学生的练习环节上同样大有可为。有一次，教学的内容是美术构图知识，教学的重点是构图原理的运用，要求每位学生拿书包和文具盒做构图摆放练习。这时，笔者把实物投影仪镜头转向学生座位，让他们的每一步练习都得到同步呈现。当大家发现

7、自己连同练习作业全部显示在投影仪的屏幕上时，在场的所有学生都热情高涨，各个争先恐后，反复探究各种构图方法，力争把自己最满意的构图方案展示出来。此时此刻，由于实物投影仪的介入，使学生的练习过程得到现场直播，让每个学生都乐于其中。学习与成就展示同行，竞赛与创新同步。3利用显示功能，让美术课成为艺术的展厅美术课要体现美术课程的视觉性特征，学生在美术学习中的视觉积累非常重要，只有看得多，才能识得广。所以，在美术课上，要利用网络资源，多搜集美术作品，展示给学生欣赏。但是，也千万不要忽略了对实物投影仪的应用。作为一位专业美术教

8、师，或多或少有一些个人收藏的画册，这些画册一般都是自己比较喜欢才去购买，所以会对其中的作品研究得更加透彻，在教学中给学生欣赏介绍时，情感也会更加投入，对作品的分析讲解也会更到位。在教学实践中，利用实物投影仪把画册中的作品进行展示，让课堂成为流动的美术展厅，学生通过作品了解自己的老师，教师通过作品的解读感染学生的心灵。这样一来，课堂教学完全超越时空所限，成为师