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时间:2020-11-30
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1、《笋芽儿》语文教学反思撰写人:___________日期:___________《笋芽儿》语文教学反思进行教材统揽时,我就对《笋芽儿》诗一般的语言所吸引,春姑娘的柔声呼唤、雷公公的深情鼓励、妈妈的呵护与担心深深的打动我的心。所以备课时多了一份用心,正是这用心让我享受到教与学的快乐。课前备课时我用心的搜集了一些有关竹笋的知识,一讲课想用谜语激起学生的兴趣“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”可是学生由于对竹笋很陌生,所以猜谜时五花八门,玉米、芝麻一大堆和竹笋样子类似的事物,通过猜测逐渐把竹笋的样子和生长特点显现出来,学生一下子对笋芽20天长成竹
2、子产生了浓厚的兴趣,急切的想知道笋芽是怎样生长的。很自然的引领到文本教学中去。而文中那优美的语言又一次深深的吸引了孩子们“沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲,低声呼唤沉睡的笋芽儿:‘笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!’”学生们一边轻轻地用手来回拨着一边用他那稚嫩的声音轻声的呼唤“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”“小笋芽正睡的香甜,做着美梦呐!春雨姑娘的柔声呼唤打搅了他的美梦,小笋芽会怎样表现?”孩子们争先恐后的表演笋芽的撒娇与可爱。每个孩子都在用心的读,声音中传递着一种快乐的情绪,同样也传递着春意。第3页共3页这浓浓的春意一直弥漫在整节课上。下课时我灵机
3、一动,让学生到校园中去寻找充满生机的春天。那吐出嫩芽的杨树,长出花骨朵的海棠一定会让孩子们喜欢。谁知有几个孩子兴奋的跑进我的办公室:“王老师,我们找到笋芽啦!”一株小野草被孩子小心的放进我的手心。哦,还真有几分相似,一层层的花骨朵。我拿来课本上的图片让孩子们对照一番,两者的一层层有什么不同,尽管孩子们没有找到竹笋,可是我知道笋芽已经在孩子们的心田生根、发芽,他一定会陪着孩子一起成长。反思这节课,我认为孩子们用心的朗读——春雨的温柔、雷公公的关怀和妈妈的关爱以及笋芽的勇敢和坚韧,让孩子在朗读中体悟情感,加深了对文本的理解。同时孩子对笋芽的兴趣也让我对“没有教
4、不好的学生,只有教不好的老师”有了更深的理解,因为只要我们用心去研究问题,真正让思考与实践同行,在实践中去品味与学生心灵碰撞的乐趣,找到学生的兴奋点,旁敲侧击,从点到面,和孩子一起用心的去做每一件事情,就一定会成功。同时我也觉得生活的本质在于它的丰富性,当我们利用身边的生活资源与学习建立起紧密的联系时,教学活动也就变得生动活泼,使孩子喜欢上学习。第3页共3页
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