阅读策略知识分享.ppt

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1、阅读策略Ⅰ、对阅读的认识在外语学习中，文字资料远远比圣像资料普及的多，所以，对于英语学习者来说，阅读则成了语言学习的主要输入方式。另外，国内外各种语言测试中阅读占考试内容的很大比例。这说明，阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要方面之一。然而，许多人在多年学习后还是看不了英文读物。究其原因，一方面与片面盲目的阅读观念有关；另一方面是由于未能掌握和使用适当的阅读策略。因此，要了解阅读过程的心理机制和特点，并在此基础上有意识发展良好的阅读习惯和有效的阅读策略。Ⅰ、对阅读的认识这里所谓的模型，就是通过对阅读心理过程的局部认识而形成的对其心理机制和规律的系

2、统认识。在过去的半个世纪，影响较大的阅读模型主要有三种：自下而上模型，自上而下模型和相互作用模型。Ⅱ、关于阅读理解过程的一些认识1.阅读的三个模型和图式理论：自下而上模型1）阅读开始时，眼睛首先注意到印刷的文字；2）当眼前的印刷符号在视网膜上形成形象表征的时候，读者对字母加以辨认；3）由字母组成的词在读者的心里词典获取意义，然后放到句子里进行意义加工；4）词在句子里是从左到右按顺序的得以理解。1)学生容易形成逐字逐句的阅读习惯。见到生词就查字典，阅读效率低。2)注意力集中在自字句的细节上，容易忽略对文章的整体把握。3)不能保证大量的阅读，视觉、思维的

3、敏捷性就得不到开发。自上而下模型这一模型，读者不是被动的接受、领会文字的信息，而是进行积极的思维活动：根据文字提供的线索，充分利用已有的知识结构进行预测;利用下文的内容来证实或修订最初的预测，并同时为下一步的预测做准备。整个阅读过程就是在猜测、验证、修改、继续推断这样一个又一个的循环中进行的。因此，阅读过程被形容为“心理语言学的猜测游戏”。然而，强调阅读中的推断和预测也有不足之处。学习者容易满足于大致的理解而忽略语言知识的积累。许多学习者对于看过或看懂了的阅读材料往往弃置一旁，并认为没有再读的必要。与自上而下模型密切相关的理论之一是图式理论。所谓图式

4、，就是储存在人记忆里的有系统的、有组织的知识网络，它是建立在个体经验基础上的、有层次的动态结构。从阅读的角度上来说，读者的头脑中图式可分为两类：内容上的和形式上的。因此，广泛的背景知识有利于增进理解。图式理论相互作用模型把自下而上和自上而下两种结合起来，就是相互作用模型。相互作用模型认为阅读理解是视觉信息与读者已有知识相互作用的过程。阅读首先从对视觉加工开始（自下而上），一旦文字被分辨为可识别的信号，有关语言与常识的背景图式就开始活动并对信息来源进行解释（自上而下）。阅读策略的训练即重视语言知识的积累，又要充分利用读者头脑中图式的优势；语言知识与背景

5、信息互为补充，才能获得良好的效果。默读与和朗读虽然都是读，但二者在读的方式、速度、目的和技巧运用上有着本质区别。了解默读与朗读的区别，有助于分析不良阅读习惯的根源，有助于针对不同目的而采取不同的读的方式和方法。Ⅱ、关于阅读理解过程的一些认识2、默读与朗读：朗读要在理解的基础上正确运用读音、语调、语气和停顿等技巧；默读则需要读者掌握熟练地浏览技巧，在迅速的默读中抓住主要线索，追踪具体细节，进行正确推理、判断、归纳、概括和总结，从而掌握文章的中心思想，理解作者的态度和观点。Ⅲ、阅读策略①略读（skimming）略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章

6、的大意。因此读者不需要细读全文，而是有选择的进行跳跃式的阅读。在日常生活中，当我们翻阅报刊杂志时使用的就是这种方法，不过看报纸的时候，我们往往会先浏览主要的标题；一旦找到自己感兴趣的文章，就会停下来进一步浏览。这时，可以采取三个步骤：①通读文章的起始段和结尾段；②细读其他段落的主题句；③浏览一些与主题句相关的信息词。1.形成有效的阅读策略②寻读（scanning）寻读是另一种快速阅读方式，其目的是从教长的文字资料中查询特定的细节内容。如果说略读对理解的精确程度的要求还不是百分之百的话，寻读则要求既快又准。要在很短的时间内准确的找到目标，可以利用以下几

7、方面的信息：①主题词；②标题或图标；③版式及印刷特点。③预测（prediction）预测是阅读过程的重要一环。阅读过程中，读者经常要借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。对文章主题（文化、科普、经济、政治、历史等）和体裁（描写、记叙、说明、议论）的预测，可以借助文章的标题。对结构的预测，包括三个层次上的结构推理：篇章层次；段落层次；句子层次。④猜测生词意思（guessingmeaningofnewwords）在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一。通常，我们是通过上下文以及我们对词汇结构的一些知识来推

8、断词性和词义。根据定义线索猜测词义。为了便于读者理解，许多论说文的作者在论述概念时常常就出现的生词、词组或术