《池上》教学设计课件.docx

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1、《池上》教学设计教学目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写首、采两个生字。2.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。3.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思。初知古诗大意。（初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。）重难点：1.能正确朗读、背诵古诗。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思。教学过程一、图片导入，揭示课题1.出示《古诗两首》，明确是量词，还可以说两首_________?2.接下来就让我们伴着一首动听的旋律来欣赏一组图片——配诗——定格在一朵白莲花上。过渡：美吗？喜欢吗？有一个

2、小娃娃也和你们一样，喜爱极了这白莲。于是在夏天的池塘上发生了一个小故事，它就藏在我们今天要学习的古诗《池上》中。（板书课题）3.知诗题：课题是什么意思呢？还可以怎么说_______上。齐读课题4.知诗人：补充板书——白居易。对诗人你有什么了解吗？5.齐读课题过渡：在我们走进《池上》前，老师要向大家发出邀请：但是有个小小的条件。1.上课认真听讲2.积极回答问题3.坐姿优美的同学就可以得到邀请一起去观赏荷花。邀请卡二、初读古诗，感受节奏（一）初读要求：1.自由读诗，把不认识的字圈出来，借助书中的拼音多读几遍。2.同桌互相正音（二）检查朗读借助折叠词卡，以字带词，词带句，正确断句，读出诗

3、的节奏。（娃撑偷藏道）三、图文结合，随文识字1.小警察破案：踪迹。同学们这些脚印都是哪些小动物们留下的？过渡：大家真像小警察一样火眼金睛，善于观察，小动物们在雪地上留下的踪迹被你们识破了！）2.动画演示“浮”的情景编字谜记“萍”，引到“浮萍”一词及其含义，动画演示“浮萍一道开”3.认识会意字“采”4.开火车认读词语，巩固拓展四、图文对照，初知大意1.点名读，读出诗的节奏（我们再找同学来读读诗，要正确断句，读出诗的节奏）2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”（1）边做动作边读诗，理解和识记“采”（2）请同学们当当小娃娃来演一演偷白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情，并指导

4、朗读。3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”（1）出示《雪地里的小画家》等4幅图片说说这都是谁留下的踪迹？练习说话：______是______留下的踪迹。（2）在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在文中的意思是船开过后留下的痕迹。5.通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。6.填字游戏？（难度递增）(1)调皮的词语宝宝把踪迹藏在了荷叶里了，你能把它们交出来吗？(2)又有一些词语宝宝不见了，谁还会背？7.配乐读（范读/个别读/齐读）8.读到这里，你感受到一个怎样的娃娃呢？五、拓展积累过渡：多么顽皮、可爱的小孩啊！像这样描写儿童生活的诗句还有很多！让我们一起来读读。1.《宿新市徐公店》杨

5、万里儿童急走追黄碟，飞入采花无处寻。2.《村居》高鼎儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。六、写字首自中间两横不能碰到右边的竖采爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。