2013高考第一轮复习生物选修三第2讲

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1、第2讲　细胞工程考点一：植物组织培养和植物体细胞杂交高频考点突破名称植物组织培养植物体细胞杂交原理植物细胞的全能性细胞膜具有一定的流动性和植物细胞的全能性过程注意事项1.取材：选取有形成层的部位最容易诱导形成愈伤组织2.光照：在愈伤组织的诱导阶段往往要暗培养，有利于细胞的脱分化产生愈伤组织。当愈伤组织分化出芽和叶时，一定要有光照，有利于叶片内叶绿素的合成1.去壁方法：酶解法，所用的酶是纤维素酶和果胶酶2.人工诱导融合的方法：物理法：离心、振动、电激化学法：聚乙二醇3.育种时最大优点：克服远缘杂交不亲和障碍4

2、.未解决问题：目前还不能让杂种细胞完全按人们的需要去表达亲代的优良性状【对位训练】1．(2012·北京海淀期末)下面的简式表示植物组织培养的大致过程，据此判断错误的是①②③―→④A．若①是来自不同植物体细胞融合的杂种细胞，则④可能出现不同植物的遗传特性B．若①是花粉，则④是单倍体植株，经染色体加倍后可得到稳定遗传的品种C．若①是人参细胞，对②进行扩大培养可提高细胞产物——人参皂苷的产量D．若①是具有杂种优势的农作物细胞，则用③进行繁育会发生性状分离解析若①是具有杂种优势的农作物细胞，则用③进行繁育进行的是有

3、丝分裂，不会发生性状分离。答案D2．(2011·扬州模拟)下列有关植物体细胞杂交技术的描述，不正确的是A．利用植物体细胞杂交可以获得某种多倍体植株B．获得原生质体的过程中需要纤维素酶和果胶酶C．通常用聚乙二醇或灭活的病毒诱导原生质体融合D．可根据细胞中染色体数目和形态的差异来鉴定杂种细胞解析通过植物体细胞杂交，杂种植株获得了两个亲本的遗传物质，因此，利用植物体细胞杂交可以获得某种多倍体植株，根据细胞中染色体数目和形态的差异可用来鉴定杂种细胞，获得原生质体的过程中需要纤维素酶和果胶酶去除细胞壁；诱导原生质体融

4、合通常用物理法或化学法，不能用灭活的病毒作诱导剂。答案C1．植物繁殖的新途径(1)微型繁殖：不仅可以保持优良品种的遗传特性，还可以高效快速地实现种苗的大量繁殖。(2)作物脱毒：生产上许多无性繁殖作物均受到病毒的侵染，从而导致品种严重退化、产量降低和品质变差。利用植物分生组织(如茎尖、根尖)进行培养，可以使新长成的植株脱除病毒。(3)人工种子：植物组织培养得到的胚状体、不定芽、顶芽或腋芽，包上人工种皮就可以形成人工种子。下图是人工种子的结构示意图。考点二：植物组织培养技术的应用【特别提醒】人工胚乳中可以加入适

5、量的养分、无机盐、有机碳源以及农药、抗生素、有益菌等，以利于胚状体生长发育成幼苗。2．作物新品种的培育(1)单倍体育种：花药离体培养过程就是植物组织培养过程。单倍体育种的优点是后代不发生性状分离，都是纯合子，能够稳定遗传，明显缩短了育种年限。(2)突变体的利用：在植物组织培养过程中，由于培养细胞一直处于不断的分生状态，因此容易受到培养条件和外界压力(如射线、化学物质等)的影响而发生突变。从这些产生突变的个体中可以筛选出对人们有用的突变体，进而培育成新品种。(3)细胞产物的工厂化生产：可以利用植物组织培养技术

6、大量生产某些细胞产物，如蛋白质、脂肪、糖类、药物、香料、生物碱等。【对位训练】3．(2011·北京东城期末)下图表示四倍体兰花叶片通过植物组织培养形成植株的过程，相关叙述中正确的是A．②和③阶段会发生减数分裂B．①阶段需生长素而③阶段需细胞分裂素C．①阶段有细胞增殖但无细胞分化D．此兰花的花药离体培养所得植株为二倍体解析②和③阶段会发生有丝分裂。①阶段和③阶段都需生长素和细胞分裂素，只是二者比例不同。此兰花的花药离体培养所得植株为单倍体。答案C4．(2012·杭州一模)下图示植物组织培养过程。据图分析下列叙

7、述正确的是A．⑤植株根尖细胞的全能性比①植株根尖细胞的强B．②试管的培养基中含有植物生长调节剂，不含有有机物C．③试管中的细胞能进行减数分裂D．调节④培养中植物生长调节剂的比例可诱导产生不同的植物器官解析⑤植株根尖细胞的全能性与①植株根尖细胞相同。②试管的培养基中含有植物生长调节剂和有机物等。③试管中的细胞进行的分裂方式为有丝分裂。调节④培养中植物生长调节剂的比例，可诱导产生根和芽。答案D考点三：动物细胞培养与动物体细胞核移植动物细胞培养动物体细胞核移植原理细胞增殖动物细胞核的全能性过程结果获得细胞群获得与

8、供体遗传物质基本相同的个体【特别提醒】①动物细胞培养中两次用到胰蛋白酶，第一次用胰蛋白酶处理剪碎的组织使之分散成单个细胞，第二次使贴壁细胞从瓶壁上脱落下来。②原代培养与传代培养的分界点为分瓶的继续培养。【对位训练】5．(2011·北京西城期末质检)下列关于动物细胞培养的叙述中，正确的是A．动物细胞培养的目的就是为获得细胞分泌蛋白B．动物细胞培养前要用胰蛋白酶处理使细胞分散开C．动物细胞培养通常不会出现接触抑制现象