关于环境设计专业更名后办学和教学几点思索

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1、关于环境设计专业更名后办学和教学几点思索　　摘要：2012年国务院学委员会颁布新的高等院校本科目录，设计学成为一级学科，下属的二级学科“环境艺术设计”也更名为“环境设计”。学科与专业名称的调整带来办学方向与思路上的重大转变，但是很多高校并没有做好充分的应对准备。关键词：环境设计办学思路教师结构中图分类号：S611文献标识码：A文章编号：正文：1.学科调整和专业更名带来的挑战2012年国务院学位委员会本科目录调整，艺术学终于成为独立学科门类，从文学的阴影中解脱出来。设计学成为一级学科，设计学之下的二级学科“环境艺术设计”专业也与国外接轨，改名为“环境设计”。环境设计的更名

2、较之前更为合理，环境设计可分为两部分：建筑内环境设计和建筑外环境设计；建筑内环境设计即我们通常说的室内设计，建筑外环境设计即我们通常说的景观设计。《普通高等学校本科专业目录》中环境设计专业的学位的颁发也随之调整为可以颁发艺术学学士或者工学学士。6二级学科“环境设计”专业的更名去掉了“艺术”两字，学位从之前的文学学士调整为工学学士，说明环境设计专业办学思路与培养方向上出现重大调整，全方位与北美国家靠拢学习。学科正在淡化其美术特征，突出该学科的工科特征和应用型、操作性人才的培养。但我们的国内的很多高校对这种调整与改变并没有做好充分的准备。国内环境设计专业办学存在的一些弊病2

3、.1逃避就业压力近十多年来高校扩招和艺术生招生门槛的降低，导致高等院校艺术设计教育超速发展。目前全国已有1000多所高等院校开设艺术设计类专业，每年毕业生超过10万人。艺术设计专业成为中国大陆继计算机专业之后的第二大专业，毕业生供给超出市场需求率，就业率可想而知。很多二本院校和三本院校在解决这一问题上，采取了回避问题和转移就业压力的办法：鼓励学生考研，考研之后把就业压力转移走。学生在并不知道自己到底想要什么的情况下，被学校鼓励考研，被学校鼓吹只有考研才是成功的，光荣的。但问题是考研之后还要就业，艺术设计类研究生的就业情况也并不理想。2.2办学思路仍然停留在美术教育上6需

4、要知道的是美术学与设计学是有很大不同的。美术学办学培养的是绘画教师和艺术家，这两者都强调绘画，绘画属于带有艺术家个人主观性很强的创作模式，可以不考虑市场和受众接受度。而设计学不同，以环境设计专业为例，不管是室内设计和景观设计都要面对客户，对客户负责，对使用者负责，对甲方负责。设计费是甲方满意的情况下才出钱的，不能迎合市场，不能满足场地使用者需求，不会与甲方有效沟通的环境设计师是不合格的。环境设计的办学和教学思路必须全方位向建筑学和园林景观专业靠齐。环境设计中的艺术和美术感只是整个设计系统的一个组成部分而已，更重要的内容在空间处理、生态处理、声学与光学处理、土方调整、结构

5、力学、微气候处理、植被设计等具有明显工科特征的方面上。2.3师资结构不合理师资结构不合理主要体现在两个方面上：第一由于办学思路停留在美术教育和装饰教育上，导致很多学校的环境设计专业的教师中有很多是纯美术专业出身，尤其是很多学校环境设计专业的系领导是美术专业出身。我们没有丝毫否认美术专业出身的教师的意思，但纯美术专业和纯艺术专业教师的思维模式或多或少会影响其办学思路与方针，知识结构影响思维方式，这是基本常识。纯美术专业或艺术专业教师在面临建筑结构、建筑力学、植被设计、土方处理、生态处理、微气候处理等问题的时候难于应付。第二由于高校的招聘模式6存在问题，大部分高校（尤其是二

6、本院校）招进来的教师都是应届硕士毕业生或博士毕业生。这部分教师是典型的“从学校——到学校”，“从学生——到老师”的直接转变，中间缺了一个很重要的环节：公司实践环节。需知环境设计专业的工科特种明显，对实践能力和动手操作能力的要求很高。没有实践经验和公司经理的老师自然对培养学生的实践能力缺乏见解和办法，“空谈”与“不切实际”成为众多高校环境设计教师中被广为诟病的重要问题。高校环境设计专业办学的调整与应对3.1思路的转变思路的调整将决定方向正确与否。高等院校的环境设计专业必须摆脱美术教育和绘画的思维，全方位向建筑学和风景园林学靠拢。3.2教学内容的调整思路与方向的转变必然带来

7、教学内容的调整。更名为环境设计专业后，基础课必须有美术基础课向建筑学基础课过度。由于该专业是建立在建筑学科基础之上的，因此建筑的基础常识应成为该专业学生的必须熟悉掌握的内容。建筑初步、建筑构造、建筑史、建筑设备、环境心理学等课程应成为专业基础课。风景园林学的部分内容也必将成为环境设计专业的延伸部分，园林植物学（包括树木学、花卉学、草坪学）、生态学等也应成为专业基础课。63.3师资结构上的调整教学内容的调整必然带来教师结构变化。一个是学科结构的变化，一个是来源结构的变化。学科结构上，理想的环境设计专业教师应该分别来自于美术学（负责美术基础课