幼儿园小班区角观察记录【一】.doc

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1、幼儿园小班区角观察记录【一】观察对象：杨xx年龄：3岁8个月性别：女所在区角：建构区观察人：张xx目标：第3页共3页今天xx选择了建构区，她选取了一些雪花片积木开始拼搭。她找到形状一样的雪花片整整齐齐的摆成一横排，大概摆了十来个，突然就小手一挥搓开了，我顿时不解，正想要问问她为什么要突然毁掉呢？这时候，我看到她拿起手边的雪花片一个一个摞起来，一边摞嘴里又轻轻的说些什么,我仔细听，原来xx在数数1,2,3......大概是因为只能数到数字三，所以在一直的重复。数完最后一组数字，只剩下两个雪花片了，她突然

2、扭过头看着我，大眼睛忽闪忽闪的看着我，没有说话，好像是告诉我没有了。我轻轻地问，“你搭的这个高高的是什么呀？”“楼梯。”我有些困惑，楼梯怎么会是直直的呢？带着疑问“那你能告诉我为什么数着1234呢？”她小声地告诉我：“我每次回家的时候，妈妈拉着我的手，我就会在上楼梯的时候数着123。”这时候突然明白，孩子的世界是如此简单，楼梯在她的认知里就是高高的，是可以回家的路。她眼睛直勾勾的看着搭好的楼梯，手里拿着一块雪花片静静的坐着，若有所思的样子，大概五秒钟之后，不动声响的开始搭起来，左边一片右边一片，有横着

3、，有竖着的，脑袋一会儿歪到左边看看，一会儿扭过右边看看，看她搭的津津有味，我轻轻的问：“你要搭的是什么呢？”她小心翼翼的回答我:“我拼的是摩托车。”这时候有个小朋友从她面前拿走了两个雪花片，她就抬头看了一眼，接着搭自己的摩托车。那种感觉就像是从最初的无意识摆弄到有计划地实现自己的意愿这样一个发展过程，“这个摩托车看起来好酷。那你能和我分享一下这是摩托车的哪个部位吗？”她的小手轻轻地指着“这个是妈妈可以做的地方，这个是车的轮子。”“那现在有妈妈可以坐的地方了，你要坐在哪里呢？”“每次妈妈骑车的时候我都是

4、站在这里的，”小手指这脚踏板的位置说。“原来是这个样子的，那现在天气越来越冷了，妈妈早上送你来上学的的时候骑车会不会冷呢？”她点了点头，我们一起想个办法吧，怎样才能暖和一些呢？“我妈妈摩托车上现在就有可以暖和一些的东西。”接着就开始拿着雪花片在摩托车车头的部位加上几片雪花片。“前面大大鼓鼓的是什么呢？”“妈妈送我上学的时候回用这个挡着我，我可以在这里面抱着妈妈，这样我就不冷了，妈妈也不冷了。”游戏时间到，要开始收拾玩具了，她并不舍得把拼搭好的摩托车拆开放回去，一片一片速度很慢，轻轻地去掉放框子里。整个

5、活动区时间她都独自一人玩耍，没有和其他小朋友交流。一开始幼儿显得较盲目，没有目的的操作和摆弄这些积木，行为较零散。游戏中的合作行为欠缺，幼儿在进行本次活动中没有与任何同伴交流，幼儿只能搭建各自的单体作品，缺乏与同伴交流的经验，但如何搭建、建成什么样子，则取决于每个幼儿的已有经验和内在构思。幼儿凭借对摩托车的认知，根据已有经验发挥想象搭建摩托车。幼儿建构游戏的建构水平可借助于作品分析来判断。围绕一个主题并保持关联性。第3页共3页评价：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的精神，根据小班幼儿的年龄特点，提

6、高教师对幼儿游戏的观察解读能力，从尊重幼儿游戏的天性出发，结合通过本次的区域活动观察，我发现小班孩子在活动中的状态体现出他们在建构的经验上是很缺乏的,部分幼儿并不了解这些积木该如何的组合、拼搭,只是根据自己的已有经验在玩。虽然他们想象好了自己的想拼的是什么样子的,心中想的是怎么搭的，但同伴之间没有交流、没有合作,整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构，没有主动性，缺乏规则意识。建议：建议教师在每次组织区域活动前先了解幼儿的搭建情况，教师可以根据幼儿在这一搭建中

7、遇到问题给予建议，引导幼儿合作交流。游戏后，鼓励幼儿大胆说说自己今天搭了什么，是怎么搭的？通过介绍交流让其他幼儿对此也有更多了解，同时，教师再给予梳理、小结，这会让幼儿在接下来的搭建中减少盲目性，同时要展示幼儿的作品，一方面增加孩子的兴趣和自信心，另一方面促进孩子有意识地学习，同时也给予了孩子语言表达的机会，提高规则意识和自主性。第3页共3页