交互式微视频教学资源研发和应用

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1、交互式微视频教学资源研发和应用　　[摘要]本研究遵循软件工程法的开发思路，通过对“教育技术学研究方法”课程内容的设计，自制了一套基于真实教育科研案例的交互式微视频教学资源，将其应用于本科生课堂和研究生课堂辅助教学，并运用实验研究法验证了微视频能够有效地提高本科生的学习成绩和研究生的学习兴趣，为本课程教学资源的建设与应用以及课程教学改革提供借鉴。[关键词]软件工程法；交互式微视频；实验研究法；教学资源[中图分类号]G434[文献标志码]A[作者简介]张屹（1967—），女，湖北武汉人。教授，博士，博士生导师，主要从事教育信息化技术标准、教育信

2、息化战略研究、教育信息资源设计与开发研究。E-mail：zhangyi@mail.ccnu.edu.cn。一、引言13“教育技术学研究方法”是教育技术学专业的一门必修课程，目前本课程的教学方式以教师讲授和课堂研讨为主，但该课程涉及到对SPSS软件的学习，仅靠课堂上有限时间内的讲解，学生对软件操作步骤的记忆很快就会模糊，即使课后对教材进行复习，也显得比较抽象。于是笔者对软件类的教学资源进行了大量的调研，发现大部分的软件教学课程都在运用视频教学。然而一般的教学视频时长都在30分钟以上，学生经常因为要学习一个很小的知识点而重复拖动时间滑块，从而造

3、成厌烦情绪，所以笔者考虑把SPSS的学习内容进行归纳分类，切割成最小单元的知识点，制作成微视频的形式。微视频是指播放时长在10分钟以内，适合于所有终端浏览和展示的视频片段，突出其“短、小、精”的特点，且内容完整，易于制作，便于传输。[1][2][3]关于制作微视频的想法则与世界著名的免费在线课堂——“可汗学院”不谋而合，笔者受此启发，同时结合本课程提高学生动手能力的目的，设计与开发了一套交互式微视频教学资源，并将真实的教育科学研究案例应用其中，让学生可以基于真实的教育科研数据进行交互操作练习。本文以“SPSS在教育科学研究中的应用”交互式微

4、视频为例来说明此类教学资源的设计和开发。二、研究思路本研究主要运用了软件工程法、调查研究法以及实验研究法，研究思路如图1所示。13需求分析阶段，主要是针对即将开设本门课程的学生进行问卷调查，了解他们的学习需求以及对运用微视频进行教学的兴趣和态度。设计模块则主要分为三个部分：（1）内容设计，针对本门课程大纲进行归纳和分类，最终确定微视频所要呈现的教学内容；（2）教学设计，则是融入了教学原理和学习原理，从而确定微视频的整个教学过程；（3）脚本设计，这是用文字的形式表现出来，是整个设计的蓝图。开发阶段便是根据设计好的思路对演示型和交互型这两种类型

5、的视频进行具体制作。其中涉及到微视频制作的关键技术问题，包括内容的制作和声音的录制两部分。试用阶段是运用实验研究法对抽取出来的华中师范大学教育技术学专业本科生和研究生进行效果测试，分析其数据结果，为进一步完善工作提供反馈信息。三、需求分析在本研究的需求分析阶段，运用调查研究法，我们对华中师范大学教育技术学专业的本科生进行问卷调查，选取部分调查结果如图2、图3所示。13由图2和图3的统计结果可知，有67.6%的学生对此种应用交互式微视频辅助SPSS软件的教学感兴趣，其中14.7%的学生对其非常感兴趣。而在日常生活学习中，仅有29.4%的学生经

6、常利用视频教学资源学习操作性的软件，8.8%的学生会非常频繁地使用此类视频教学资源。从调查结果统计图中可以看出，大多数学生对这种采用交互式微视频辅助SPSS教学工作比较感兴趣，但在平时学习中可以利用的资源却不多，并没有充分发挥其优势，所以笔者认为有必要开发出一套这样的教学资源，以辅助“教育技术学研究方法”课程的教学工作，切实提高学生的实际动手操作能力。四、交互式微视频教学资源的设计（一）交互式微视频的内容设计依据微视频内容“短、小、精”的特点，结合有关SPSS统计分析的学习内容，确立本视频的教学内容，见表1。将SPSS学习内容拆分成小的学习

7、单元，各学习单元之间是相对独立的知识结构，每个学习单元的教学时长不超过10分钟。[5]并且，学习单元的学习要以教育科学研究的案例为导向，通过设置案例情景，学习相关的知识内容，结合案例和数据，进行SPSS的操作学习。（二）交互式微视频的教学设计根据确定的学习内容，SPSS交互式微视频可以分为演示视频和交互视频两个教学过程，其具体的教学过程如图4所示。根据图4的描述，下面以“单样本T检验”交互式微视频的学习内容为例，来具体说明SPSS交互式微视频的教学过程。1.演示视频“单样本T检验”演示视频的教学过程设计见表2。在表2中，“操作步骤”教学环节

8、是在SPSS界面中演示的，其演示效果如图5所示。13根据情境导入和问题提出的内容，“操作步骤”的教学主要演示的是在“免费师范生远程可视化学习平台需求调查问卷”SPSS数据文件中的