五年制高职护理专业语文教学实践探析

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1、五年制高职护理专业语文教学实践探析　　《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》中指出：“五年制高职语文课程，以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨，是学生学好专业课程，形成综合职业能力、创业创新能力的基础；对培养学生审美情趣，提高思想道德素质、科学文化素质和良好的职业素养，实现全面发展，具有重要作用。”这就告诉我们，职业知识素质和职业技术能力教育是职教的两大目标。在五年制高职的教学过程中，只有将语文教学与专业课结合起来，才能极大地调动学生学习的积极性，激发他们对语文课的兴趣。同时，作为护理专业语文教学工作的教师需要在教学中积极转变观念，主动适应护理专业需求，不仅培育学

2、生的语文运用能力和人文情怀，还要培育学生的职业素养，建设有护理专业特色的五年制高职语文教学体系。一、高职护理专业语文课程教学内容的重新构建8语文课程本身就是一个蕴涵科学性、人文性、综合性的实用课程，这就决定了语文课与五年制高职学校开设的专业课程有知识交叉的地方，这也为我们提供了语文学科与专业课程结合起来的前提条件。作为五年制高职护理专业的语文课程，它应该以普通语文为基础，从语用学的角度，从护理专业需求来构建以能力为本位的课程体系。所以在具体语文课程的教学过程中，要以听、说、读、写能力的培养为根本，以学生发展为根本，尊重语文教学的客观规律，将知识技能、情感态度、价值观融为

3、一体，依据护理专业的特点，使得语文课真正与专业学习相结合，既具有工具课和文化素质教育课的性质，同时也具有护理专业基础课的性质。二、高职护理专业学生语文素养的培养语文课与专业课的对接不应该是生硬的组装，而是要走出一条有特色的护理语文教学新路径。这一教学途径的开发、探索与实践，有赖于教学视角的选择与定位，有赖于教材的设计与开发，有赖于教学活动的创新设计等诸多因素。具体而言，我们就是以现有语文教材为载体，将护理专业所需能力要求嵌入语文教学中去。（一）强化阅读，增强理解能力教师要将提高文学素养的观念渗入到一般的阅读教学中去，在遵循五年制高职语文新课标的前提下，通过精读材料的学习

4、与泛读篇目的阅读，让学生掌握一定的阅读技巧，增进学生对文章的理解能力，提高护生的文学素养。1.在教材的讲授中适当延伸，使之与专业知识产生交集8如《林黛玉进贾府》，这是高职护理专业所用教材中的一篇经典篇目。过去的教学过程中，教师的教学重点一般放在让学生认识《红楼梦》这部作品的作者曹雪芹以及小说的主题思想，了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特征以及小说塑造人物形象时所使用的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方面。如果从高职护理专业的角度来说，我们的教学活动应该再深入下去。根据护理专业学生的特点，教师可以适当介绍《红楼梦》中的有关中医的一些内容。据《医说红楼》

5、统计，120回的《红楼梦》，细致描写或明显涉及疾病与医药的就有66回，占55%；其中涉及医药卫生知识共290多处，5万余字。《红楼梦》既然对其中的人物的疾病、疾病时人物的行为、心理及语言进行了极为详尽的描写，那么从中医文化的角度去解读这部分内容所包含的中医观念就是解味《红楼梦》的一种特殊的途径。2.拓展阅读视野，提高文学素养教师还可结合护理专业学生的知识背景，向学生推荐一些文质兼美的文章、书籍。例如：安妮·马修森的《南丁格尔传》、海伦·凯勒《走出黑暗》，张海迪《轮椅上的梦》等等。通过拓展阅读，使学生感受文字传达出来的思想、情感，进一步丰富护理专业学生的心灵世界。（二）夯

6、实文字基础，加强写作训练在提高写作能力上，护士服务的对象是患者，要观察记录病情，书写护理报告，而个案研究及制定护理计划等都需要一定的书面语言表达能力。教师应结合学生实际，夯实学生的语文基础，减少错别字、病句现象，并结合专业特色将日常应用文、护理应用文的写作纳入语文课堂的训练之中。81.纠正错别字，减少语病近年来，学生的语文基础能力越发薄弱，写作中的错别字、病句现象较为突出。例如：“拇指”骨折写成“拇趾”骨折。作为医务人员，如果写错别字，轻则闹笑话，重则造成差错，甚至发生医疗事故，危及患者生命。可见，写对字对护理专业学生来讲，有特殊重要的意义。在具体的教学过程中，教师应该

7、以校本教材《医学难字易错字》为依据，让学生有针对性地加强记忆和练习，督促他们避免写错字别字，为日后进入职业角色打下基础。在教学中，语文教师亦可积极与专业课教师合作，搜集整理学生的实验报告、交班报告、护理记录中常见的病句，结合校本教材《字词句规范手册》的相关内容进行巩固练习，强化句法知识，减少学生写作中的病句现象。2.重视应用文写作，学以致用在提升学生写作能力的训练中，教师应考虑到“需用为准、够用为度、实8用为先”的原则，结合护理专业特色将日常应用文、护理应用文写作纳入语文课堂的训练之中。教学设计中，教师在讲解日常应用文时，可将写作内容与护