举办专业技能大赛在职业教育教学改革中实践和体会

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1、举办专业技能大赛在职业教育教学改革中实践和体会　　【摘要】本文通过对化工专业举办技能大赛的分析与总结，从学科内容整合，教学方式改革，师资水平提高这三个方面阐述了技能大赛对职业教育的积极作用。【关键词】技能大赛，学科内容，教学方式，师资水平最近几年凸显就业率与学历倒挂，职业院校毕业生就业好于普通高校毕业生。说明当前社会对技能型人才的需求量大于研究型人才。职业院校毕业生为国家和地方经济社会发展提供了强有力的高技能人才支持，社会对职业教育的认可程度明显提高。职业院校又是承担培养此类技能人才的基地和摇篮，怎样才能培养出适合企业适应岗位需求的

2、专业技能型人才，是我们每一个职业教育工作者应该在教育教学工作中思考与探索的事业。近几年来，各个职业院校都在大刀阔斧的进行课程改革，教学改革，把服务为宗旨、以就业为导向的职业教育理念落到实处，在不断的尝试与探索中提出了校企合作，工学结合，5顶岗实习的教学模式，这样的教学模式很新颖也很有效，能零距离实现从学生到现代产业工人身份的转变。但是这样的办学模式涉及到深层次的校企合作，让所有的职业院校学生都能在这样的办学模式下培训学习，是不现实的，这样的办学模式只适合有地域优势，专业优势的一部分学生，所以探索让所有职业院校学生都能够参与与学习的教

3、学方式是必然。举办职业技能大赛是我们在职业教育教学改革中的一大突破，对职业教育教学改革有重要意义。一、举办职业技能大赛是整合相关专业学科内容的牵引车5在高职化工类专业课《化工原理》中，其理论教学绝大部分知识点来源于化工生产实际，具有很强的针对性。其实训教学内容对提高学生操作技能，培养其在化工企业中分析问题、解决问题的能力尤为重要。我们以举办化工原理实训项目《板式塔的流体力学性能演示操作》为题目的技能大赛为例。整个大赛是以完成工作任务的职业能力为评分标准。完成整个项目的的竞赛，要有明确的教学目标，需要学生掌握理论知识，能够按照化工生产

4、工艺的程序要求正确的动手操作整个演示设备，在这整个过程中学生分工要明确，用简单的工艺流程图给观众与评委讲解清楚这次大赛的内容是什么，工艺流程操作顺序，以及在过程中涉及到的泵，流量计等的注意事项，如果违章操作会有什么危害等内容。从参加大赛本身要具备的专业素质特点来看，能够参加《板式塔的流体力学性能演示操作》技能大赛，我们掌握一门化工原理知识是远远不够的，需要学生有《化工制图》专业知识基础来绘制工艺流程图，还要掌握《化工设备机械基础》的专业知识，对设备的结构与性能有一定的认识基础，《化学工艺》课程内容的学习，让学生读懂具体的工艺流程图，

5、自学掌握具体工艺流程奠定了基础。在大赛中需要学生讲解，操作，记录，总结。完成整个大赛，需要学生有良好的心理素质，平时多参加各类活动，对学生的锻炼也必不可少。可见，技能大赛是对单一学科学习传统的突破与挑战，推动了跨学科，多门学科综合设计教学项目的新形势。这要求在课程体系的建立和教学内容的选择过程按照“实际、实用、实践”的原则，摆脱学科教育的束缚，强调理论和实践的紧密结合。将任务驱动的项目教学法以技能大赛的方式来教学，由于技能大赛本身的特点，就会把完成整个板式塔流体力学演示所涉及到的专业内容自然而然的融合，突出了职业教育中专业课教学的针

6、对性和实践性，让学生消除，“我们学这这门课有什么用？”的疑问。二.举办职业技能大赛是颠覆传统教学方式的新途径在职业教育教学方式改革的道路中，每一位职业教育教师都对传统的教学方式适用于我们所培养的职业教育的学生有定的了解与看法。职业学院的学生的突出特点是，文化知识基础相比较考上高中与5考上大学的学生要薄弱一些，尤其是初中起点的学生尤其明显。只要是学生，都渴望成功，希望被老师同学肯定，得到展示自我的机会。怎样才能把比较枯燥难懂的专业知识让学生有兴趣学，能真正的掌握内化于心，是我们每一位职业教育教师的在教学中要解决的难题。通过举办技能大赛

7、让学生完全的参与到新知识的学习中，让每一位学生成为教学环节的主体，将专业教学情景化、工作过程化，老师只作为一个观众和指导者，通过这样的学与教的教学活动，变被动学习为主动学习，调动每一位学生的思维，积极思考，学习新知识。职业技能大赛可以彻底改变老师是课堂主角，学生是观众的传统教学方式。实现理论实践一体化教学新模式。职业技能大赛还有一个更全面考核学生学业成绩的评分细则。对于一个大赛项目，都是有丰富实践经验的专家精心设计的。所以整个大赛中涉及到的知识与技能的评价点都有详细的评分标准，这样可以更全面的对学生的学业成绩有一个评价，改变了传统的

8、一张考卷定成败的成绩评价方式。同时通过比赛，老师可以观察每一组学生对知识与技能的掌握情况，和存在的问题。在老师教的过程中就会有的放矢，目标明确，学生也可以查漏补缺，提高专业知识与技能水平。三、举办职业技能大赛是提高教师教学水平的推动力