中学信息技术教学存在问题研究和对策

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1、中学信息技术教学存在问题研究和对策　　【摘要】中学信息技术课程的任务是，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。本文根据笔者的工作经历，分析了当前中学信息技术课程教学中存在的几个问题，并针对这些问题从教学内容的选取、教学方法的设计和学生兴趣的培养等几个方面提出了对策。【关键词】信息技术问题分析对策素质教育【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）27-0148-02《全国中小学信息技术课程指导纲要》中规定中学信息技术课程的目标任务是

2、：“培养学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和把握信息技术基本知识与技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。”8当前科技迅猛发展，信息技术在各个领域全面应用，对我们的信息技术课程的改革创新，起到了举足轻重的作用。如何对信息技术课程进行内容的选取、教学方法的设计值得教师们反思。教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、思考、诊断、自我反省等方式，对教学或

3、给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正的过程。教学反思是教师对自己的教育教学所进行的一种回顾、思考、总结、提升的过程，是教师提高个人业务水平的一种有效手段。一中学信息技术教学存在的问题分析由于各地区发展的不平衡，尤其是城乡的发展不平衡，信息技术课程在各个区域的学校的教学情况有很大差距。笔者先在城镇中学教信息技术课程，后又在乡镇中学教信息技术课程，感到中学信息技术课程教学目前还存在以下问题：1.大多数学校硬件设备老化，不能跟上发展需要由于经费投入问题，许多乡镇中学的计算机都是其他地方淘汰下来的设备

4、，对信息技术教学有较大的影响。如使教学与实践脱节，学生对软件和计算机语言的笔试很熟悉，但上机操作不行。2.移动通讯技术慢慢影响着中学生的学习随着人们生活水平的提高，手机在学生中的普及率很高，尤其是智能机的普及率呈上升趋势。而且由于3G业务的覆盖和4G业务的出现，移动通讯的网络传输速度远远超过了学校机房的有线速度，这样造成学生对上课的兴趣不大。由于学生对虚拟键盘的接触，导致学生键盘打字速度大大降低。3.由于操作系统和一些应用软件更新升级太快，书本内容不能及时更新8由于操作系统和一些应用软件更新升级太快，

5、导致很多时候教学大纲里面的内容实用性不强。比如教材中操作系统一块，大多都是基于WindowsXP，现在大部分机器上面都是安装的Win7或者Win8，一些移动设备上装的是安卓（Android）、IOS、塞班等系统，这就让我们的教学不能达到素质教学的目标。4.目前虽然提倡素质教育，但中考制度让我们的教学仍停留在应试教育模式下应试教育的模式，导致很多学校对信息技术课程不重视，尤其是乡镇中学，领导不重视，课时安排太少，教师教学偏重理论，缺少能力培养。在目前素质教育大背景下和教学改革与创新大力推进的情况下，如何

6、做好中学的信息技术课程的教育，值得我们思考。二应对措施1.如何进行教学内容选取和教学方法的设计8目前中学信息技术教材内容主要分为：信息技术基础、操作系统、文字编辑、网络技术、程序设计、计算机硬件等几大类，内容比较陈旧，忽视实际应用，很少涉及跨学科的知识，跟不上发展需求，因此要求教师在教学过程中对教学内容进行补充，补充具有时代性、实用性和应用性的相关内容，或者根据目前的中学生的学期情况引入其他学科知识，把信息技术课程的相关知识与其他学科内容进行有机结合。根据实际的教学经验，笔者在信息技术教学过程中对教学

7、内容和教学方法进行了以下改革：第一，教学内容选取方面。在信息技术基础方面，引入当前一些高科技知识，同时在课堂中展示，提高学生的学习兴趣。如引入智能科普知识、生活中的电子商务知识和3D成像技术等。在操作系统方面给学生比较不同Windows系统的功能，并给学生呈现一些移动设备的操作系统，比如在课堂给学生呈现智能手机和平板电脑（不过在实际教学中这些设备都是自己想办法提供），与投影的链接和学生电脑的链接。在文字编辑处理方面不单纯用简单的Word操作，而是以QQ空间背景的形式给学生呈现，让学生把图片编辑（Pho

8、toShop）、动画编辑（Flash）、视频编辑和文字处理相结合，同时让学生给一些语文课本上的文章配背景和音乐等。在网络技术方面，增加网络安全知识，从学生普遍出现的账号丢失情况引入相关的网络技术。在程序设计方面，和数学公式相结合。在硬件方面，不限于图片展示，可以拿一台机器给学生进行拆装，增加学生的兴趣，并告诉学生哪些地方容易出现问题和如何处理。8第二，教学方法设计方面。每次课堂安排都是以一些生活中的问题、科学技术和科普知识开始，导入当次课程的项目之后，按