c语言课程中指针内容体系设置改革尝试

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1、C语言课程中指针内容体系设置改革尝试　　摘要：指针是C语言的基本组成部分，如何让学生更好地理解和掌握指针内容，是教师面临的重要研究课题。文章给出一种新的指针内容编排体系，在该体系下，指针内容不再像以往那样独立成章，而是贯穿于整个课程始终。这样，可以让学生有尽可能多的消化和理解时间，从而更好地掌握指针的基本内容和使用方法。关键词：C语言；指针；内容编排体系；教学方法现今，几乎所有的理科非计算机专业都开设了“C语言程序设计”课程，旨在培养学生的编程能力，提高计算机素养，为以后的学习、工作及科研打下坚实的基础。C语言有着丰富的内容，指针部分是C语言的基本组成部分，由于其在程序编写及软件开发

2、中发挥着重要的作用，它成为C语言的重点内容；同时，由于其理解和掌握上存在的难度，它也是C语言的难点内容。随着教学改革的深入开展，许多学校都对该课程进行了调整，其中一项就是课时的调整，目前，存在着64+32、48+32、32+32等多种课时设置方案。在课时有限甚至是偏少的情况下，如何让学生能更好地理解和掌握指针内容，成为教师面临的研究课题。8关于整个课程的教学改革与创新，很多文章进行了介绍。尤其是关于指针内容的教学探讨与改革，一直没有停止，很多好的研究成果见诸报端，成为教师的有益参考和借鉴。这些探讨主要集中在如何对内容进行讲授、如何帮助学生理解难点解答疑问、讲授手段探索、例题精选等方面

3、，这对教师和学生来说都是不无裨益的。尽管如此，教学实践中，还是经常会出现学生们对指针理解不够透彻，从而影响指针的使用和应用。通观现在的C语言教材，在内容编排上，大多数是将指针内容独立成章，对指针集中讲解，并且其在整个内容编排体系中所处位置偏后。这样编排的好处是指针内容比较集中，讲起来易进行综合分析、比较，但问题也有，即学生理解和消化指针内容的时间不够，从而影响学习效果。本文就是针对这一问题展开讨论的，试图在这方面能作些改革尝试，改进教学效果。1指针内容体系的新设置8近年来，针对指针内容教学中出现的问题，北京师范大学信息技术与应用课程组进行了认真思考和分析，试图找到解决问题的办法。这些

4、尝试主要集中在上课的讲授方法、手段、技巧，以及上机试验的设计与考核等方面。我们的教学团队也进行过探讨，并且借鉴已有改革成果，教学效果有所改善，但不明显。这促使我们进行更深刻的思考与反思，探究新的解决方法。2004年，我们的教学团队开始了内容编排体系的改革尝试。改革课程内容编排体系，既要注意体系的科学与合理，更要兼顾能解决教学中存在的问题。于是，我们针对c语言中几大主要模块重新设计与布局，本文介绍的是指针内容体系的调整与改革。新的指针内容编排体系的指导思想是打破指针内容编排上的“独立成章”，代之以将指针内容贯穿于整个课程体系的始终。’在这种思想的指导下，我们在课程开始就设置指针的基本概

5、念，让学生更早认识指针这一对象。当然，这个时期的讲解和介绍主要聚焦于基本概念，把它同基本数据类型一起进行讲解。然后，在后面的章节中有机穿插讲解相应的指针内容及应用。比方说，在讲函数的时候，将指针和函数结合，讲解指针性形参、指针值函数、函数指针等内容；在讲数组时，将数组和指针结合，讲解用指针操纵数组、指针数组、数组指针等内容；在讲文件时，讲解文件指针等；在讲动态数据结构时，讲解指针更广泛和深刻的应用，等等。8这样一种内容的编排方法，虽然不会出现指针内容的“独立成章”，但是几乎在后面的每章中都会出现与指针内容相关的小节，体现出“将指针内容贯穿于整个课程体系”的指导思想。这样做，可能有人会

6、担心削弱了指针在C语言中的地位，其实，这种担心是多余的。因为关于指针的内容没有减少，只是将集中讲解改为逐步、循序、适时讲解。这样做的好处是明显的：1）增加了学生的消化理解时间，更好地体现了指针内容的重要性。将指针内容进行拆分，合理地分配到相应的章节中去，这显然拉长了学生对指针内容的消化和理解时间，从而有助于对内容的更好掌握。这也很好地克服了以往内容偏后导致的理解消化时间不够的不足。这种编排方法不仅讲解了指针的全部内容，而且还跟其他内容进行了有机结合。因此，这种编排体系不仅没有降低指针在C语言中的地位，反而更能体现指针内容的重要性。2）降低了指针的难度和学生对指针的畏惧。众所周知，指针

7、是C语言的重要内容，同时也是难点。许多学生从心理上有种恐惧感，一定程度影响了学习效果。我们设计的“化整为零”的内容编排方法，让学生在慢慢消化的过程中，逐步掌握指针的内容。在看似不知不觉的过程中，达到了“各个击破”的良好效果。因此，可以说在一定程度上降低了指针内容的难度。3）增强了学生应用指针的直观感受。8在相应的章节中穿插讲解指针内容，并有机结合，给出恰当的实例和应用背景，这样学生能感受到指针内容使用的必要性和自然感，了解应用的背景，从而增强对指针应用的直