教育理论读书笔记.docx

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1、自主研修之教育理论读书笔记著（论）作名称及著（论）作者《探究式科学教育教学指导》韦钰整理时间著（论）作者的主要观点：1.什么是科学2.中国小学的科学教育改革3.探究式科学教育4.探究式科学教育中教师和学生的作用5.探究式科学教育实践中的一些要点6.探究式科学教育中对学生学习的评测　　我的收获与思考：通过学习使我认识到探究式科是在教师和学生共同组成的学习环境中，让学生亲历科学探究的学习过程。它大致包括：根据实际情景、观察到的现象和可以获得的信息，从学生已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题；对问题的解答进行推测；为证实推测而设计实验或进行观察；收集和整理数据；

2、得出结论和进行交流；提出新的问题……在有些探究课题中，还鼓励学生将学到的科学知识和日常生活相联系。探究要注意一下问题：1.探究的内容与方式符合学生实际的认知水平。2.问题应该和一个通过这次探究可以正式的自然科学的概念有关。最好一次探究活动集中探讨一个问题，而不是想学生提出一大堆问题，或是不明确的科学问题。3.不宜向学生涉及复杂系统的探究题目。4.在提出的题目所包含的探究过程中，尽可能包括定量的测量和定量的描述。5.不主张在初中学阶段对社会科学问题进行探究。自主研修之教育理论读书笔记著（论）作名称及著（论）作者《中小学考试的现状分析与改革途径》皇甫晓宇整理时间著（论）作者的主要观点：为

3、了使我们的学校考试能够顺利发挥以导引为主的多种功能，以适应社会、教育、考试、学生四者共同发展的需要，其改革可循着下述路径向前探进。第一，理顺关系，疏通意识。第二，精选内容，科学命题。第三，多样设考，革新方法。第四，分析结果，加强指导。我的收获与思考：现行学校考试在很大程度上是检测、评价考生已有的知识、能力水平，比如现行中考很大程度上仍然是“为学校选学生”服务，尽管平时的发展性评价已逐渐推行，并对学生的发展起到了一定的导引作用，但平时的发展性评价结果在决定学生发展方向的问题上，并未起到实质性的作用。学校考试如何在检前的基础上给考生的后续发展导引方向，提供进取目标，一直未能引起足够重视，

4、考试的导向功能始终处于弱化状态。要促成此种病象的扭转，须在更新考试观念的前提下，不断革新考试设计、实施的运作模式。考试结果的真实性，主要取决于测试量尺的准确性，而测试量尺的准确、有效与否，又关键在于考试内容的选择、试题质量和试卷结构的设计。考试内容除应关注检测学业成就外，更要重视学生的潜能发展，尤其是创新精神和生存能力的发展，考试标准既要体现对学生的共同要求，还需关注学生个体的差异以及发展的不同需求，导引学生在发展群性的基础上张扬个性，把促进学生的发展作为考试的最终目标。自主研修之教育理论读书笔记著（论）作名称及著（论）作者《教师人文读本》整理时间著（论）作者的主要观点：我们是教师，

5、都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。 我的收获与思考：读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位臵，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？ 每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜

6、力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。 “公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。 教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。自主研修之教育理论读书笔记著（论）作名称及著（论）作者《现代教育理论导读》张洪亮整理时间著（论）作者的

7、主要观点：书中说目录说到了好多的国内外大家的教育思想，如陶行知的生活教育思想、苏霍姆林斯基的全面发展与个性发展、杜威的道德教育、还有一些我国当代中小学教育名家。我的收获与思考：自从读《现代教育理论导读》这本书里的“让每个学生都抬起头来走路”后，我的思想改变了：正象实际上书中所说的世上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果，是呀，每个孩子都能成功，只不过成功的道路不同而已，老师就是带领孩子走向成功之路的领路人。通过这个思想