心脏的结构和功能教学设计.doc

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1、第三节《物质运输的途径》第一课时心脏的结构和功能南山双语学校张玲教材分析本节包括心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。由于内容较多，分两课时完成。第一课时完成心脏的机构和功能的学习。心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵”。其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。这一节知识点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识，需要教师课前精心准备。学情分析初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的

2、兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。教学目标1.知识目标（1）能够描述心脏的结构和功能。（2）说出心脏与其功能相适应的特点。2.能力目标（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。（2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标（1）进一步强化生物体结构

3、与功能相适应的生物学观点。（2）加强学生进行体育锻炼的思想意识。教学重点心脏的结构和功能相适应的特点。教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出各自的功能，更好地理解心脏作为“泵”的作用。教学策略在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在教学过程中，引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观

4、察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课前两节我们学习了物质运输的载体和管道，分别是血液和血管。我们知道了血液只有在血管中不停地流动，才能起到物质运输的作用。那么，血液流动的动力到底来自哪里呢？对，心脏。心脏是如何来提供动力的呢？这节课我们就一起来探究心脏的结构和功能。认真听，仔细分析答案复习导入，让学生在巩固原有知识基础上对本节学习任务做到心中有数。探究新知（一）认识心脏

5、（二）心脏的结构指导学生将手放在自己胸部中间略偏左，体会一下什么感觉？并尝试说明心脏的位置。出示图片，指导学生观察心脏的位置、形状、大小。跟随老师体验心脏的跳动及位置。积极表达自己的见解。结合图片说出心脏的位置、形状、大小。从学生的亲身感受出发，设置问题，激发学习兴趣。（三）心脏的功能（四）心脏的健康保护下面我们通过观察猪的新鲜心脏来进一步了解心脏的结构，并在此基础上理解心脏的功能。指导学生观察，并尝试完成下面的问题（多媒体展示）：1、心脏共有几个腔？分别是什么？在这些腔中，哪些是相通的，哪些是不相

6、通的？2、心脏的每个腔是否都连接血管？分别连接哪些血管？你能结合课本图解准确说出它们的名称吗？3、相通的腔以及腔与血管之间是否有瓣膜？若有，分别位于什么位置？4、心脏不同腔的壁的厚度是否一样？若不同，哪些厚一些，哪些薄一些，最厚的是哪个腔？你能试着解释为什么会有这些不同吗？阅读课本72页的内容，结合课本心脏的图片自主学习。分组，结合观察内容进行观察，并组内讨论完成思考题。在班级内展示交流。1、先让学生明确观察内容。带着问题观察，目的性较强。2、合作学习有利于解决问题。有了观察的基础，问题答案的生成就

7、变得容易了。巡视指导，对学生提出的问题给予及时的点拨和指导。出示心脏结构图，考考你的眼力。积极、迅速地认识心脏各部分名称。通过一定的活动强化学生的记忆，为后面的学习打下坚实的基础。提出问题：推测瓣膜的作用。演示心脏灌流实验：观察水从什么地方流出，思考为什么？如果从肺静脉注水，水将从______流出；如果从主动脉注水，水将从______流出；如果从上腔静脉注水，水将从_____流出；如果从肺动脉注水，水将从______流出；试着用箭头将血流方向标出静脉→心房→心室→动脉总结瓣膜作用：防止血液倒流积极表

8、达自己的见解。观看、思考、回答总结规律并回答进一步培养学生的观察能力、分析问题的能力及表达能力。心脏的肌肉发达，能够有节律地收缩，就像抽水用的泵一样将血液泵至全身各处。那这个“泵”是怎样工作的？思考以下问题：1、心房收缩心室舒张血液进入_______，此时，房室瓣____，动脉瓣____。2、心室收缩血液进入______，此时，房室瓣_____，动脉瓣______。心房舒张，血液流回_________。3、全心舒张血液继续流回________。观看视频：心脏工作过程引