声音的产生与传播(教案).doc

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1、主备教师：左星辰授课教师：审核教师：课题一、声音的产生与传播(1课时)教学目标①过实验探究，初步认识声音产生的条件。②知道声音是由物体振动产生的。③通过“真空铃”实验及气体、液体、固体传声的实例，观察讨论得出声音传播需要介质。④知道声音在不同介质中传播的速度不同，了解常温下一些介质中的声速，并能用机械运动的知识进行简单的计算。教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教学难点声音的传播需要介质解释生活中的声传播现象。教学方法观察法、实验探究法、讨论法教具准备多媒体课件、音叉、小锤、铁架台、带有细

2、线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机教学过程一、创设情境、引入新课课件播放：古诗《小儿垂钓》：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。引导提问：你能体会古诗意境，知道古诗中蕴涵了那些物理知识吗？你能用所学知识解释“怕得鱼惊不应人”吗？我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，鱼是怎样听到声音的呢？我们今天就来学习声音的产生与传播。二、推进新课探究一：声音的产生分小组探究：1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。备注2、观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声

3、时的情况。3、让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。（这三个实验大家可以直接感知，有利于理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。）教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。接着让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉？让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。（物理研究方法指导：转化法）把以上实验对比分析如下：发声体发声时现象无声时现象结论声带喉咙部位在振动不振动说话时声带在振动直尺直尺在振动不振动发声的直尺在振动橡皮筋橡皮筋在振动不振动发声的橡皮筋在振动音叉音叉可以把乒乓球

4、弹开不振动发声的音叉在振动音叉手感觉发麻不振动发声的音叉在振动音叉音叉在水面上激起水花不振动发声的音叉在振动师生总结：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。知识应用：如图：在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发生的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开。这样做是为了（）A使音叉的振动尽快停下来B把音叉的微小振动放大，便于观察C把声音的振动时间延迟D使声波多次反射形成回声探究二：声音的传播提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？课件播放：宇航员在月球行

5、走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比，有物体在振动我们就一定可以听到声音吗，太空比地球表面缺少了什么？。教师引导：声音的传播需要空气（介质）。提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？实验探究：将学生分成几个小组分别探究固体、液体、气体能否传声。（教师引导点拨、确定研究方案）1、把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。然后用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。2、把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。3、在水中，敲击两块石头，旁边的

6、人能听到声音。4、甲同学在课桌一端用铅笔在纸上用力均匀写“一”，乙同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。然后乙同学将耳朵离开桌面再听，和刚才比较有什么不同？学生进行实验：（教师指导并及时表扬表现好的同学）根据以上实验收集信息，分析材料：介质现象结论空气听到闹铃声气体可以传声无听不到闹铃声真空不能传声水听到闹铃声、石头敲击声液体可以传声课桌听到写字声固体可以传声师生归纳：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。由此联想：太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用哑语；写字对话等。舱内有空气

7、，宇航员可以直接对话。大家现在会从物理角度解释我们刚上课时提到的“怕得鱼惊不应人”了吗？探究三：人怎样听到声音提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？人是怎样听到声音的？课件展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。类比说明，指导学生看图4—6人耳接受声波，说明声音在空气中是以声波的形式传播人听到声音的过程：声源振动发声——传声介质（声波传播）——听觉正常（鼓膜、听神经、大脑）探究四：声音的传播需要时间吗？提出问题：平时我们说话时一张口，马上就听到声音了。那么声音的

8、传播需要时间吗？你怎么知道的？学生讨论：（教师引导点拨）1、百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？2、雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？3、有时候在电影里看见演员的口型与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比演员的口形慢半拍，这说明什么？共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。小组讨论：声音在不同物质中传播的速度指导学生读表：《一些介质中的声速》学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）1、声音的传播速度与介质的种类