名著阅读推进课之《西游记》.doc

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1、《西游记》课外阅读推进课教学设计教学目标:1.了解学生在泛读过程中，对《西游记》这部作品内容的掌握程度，培养学生泛读速度意识。2.学习精读方法之一:一波三折、反复叙事;感受这一种方法令情节发展波澜起伏、精彩纷呈的精妙之处。3.培养学生深读名著的思考意识，回归原著，激发读整本书的兴趣。教学重点、难点:学习“一波三折、反复叙事”的方法，感受用这种方法架构情节的精妙之处。教学难点:用“一波三折、反复叙事”的方法品读整本书，坚持读整本原著。教学时间:1课时教学准备:教学课件。教学过程:一、由电视版《西游记》

2、主题曲《敢问路在何方》激趣导入。1.播放歌曲师:听，熟悉的歌曲，——定让你想起了一部电视，它就是——《西游记》这首歌，相信你也会唱，要不大家一起里哼几句!师:果真是意犹未尽。师:是的，这部86版的《西游记》重播了3000多次，观看人数达60亿人次，相当于个中国人看了4遍，可谓是妇孺皆知，驰名中外。其实这部电视是根据我国古代名著《西游记》改编而来的。(课件呈现)这些人物大家都认识。一起说，他们是——《西游记》这部作品主要讲了一个什么故事?谁能用一句话来介绍。2.了解学生对《西游记》的已有认识。师:你读

3、过《西游记》吗?生:读过。师:是的《西游记》是我区阅读考级中的必读书目，下面我们也来进行一次微型考级如何?(规则:一同学答题，其他同学判断)课件出示题目:(一)选择题:1、猪八戒原本是天上的（）。A.弼马温B.天蓬元帅C.卷帘大将2、 《西游记》一书共有（）。A.八十回B.九十回C.一百回3、唐僧的坐骑小白马原本是（）。A.东海龙王的儿子B.西海龙王的儿子C.南海龙王的儿子2、 《西游记》中唐僧的徒弟是指（）。A.孙悟空、猪八戒、小龙马B.孙悟空、哪吒、沙和尚C.孙悟空、猪八戒、沙和尚3、孙悟空一个

4、筋斗能飞（）。A.十万八千里B.十万三千里C.十万里6、沙和尚的法号是（）。A.沙悟净B.沙悟能C.猪刚鬣4、《西游记》的作者是（）。A.曹雪芹B.吴承恩C.施耐庵师:“耶”是我听到的最美妙的声音，可见大家对《西游记》的知识了解得真多，恭喜你已经到达了读书的第一层境界。(泛读感其事)二、泛读有速度师:所谓泛读，就是你用浏览、跳读等阅读方式粗浅地读一部作品，然后对作品的内容有所:了解，这就是泛读感其事。个师:书海茫茫，有的书我们只要泛读感其事就可以了。但，如果你能在泛读的时候有速度，那么你的读书效率会

5、更高。五年级的孩子需要怎么样的阅读速度呢?我们一起来做一个实验。请你睁大眼睛，集中注意力，读一读屏幕中的文字。课件出示:(泛读有速度)师:这个速度是30秒160个字，跟上了这个速度的同学请举手。下面，我要揭晓六年级孩子的阅读速度，应该是一-(课件:一分钟不少于300个字)达到这个速度的同学再一次把手举高，大家真的非常棒。没有达到这个标准的同学，以后，在看书的时候，要有意识地加快速度，久而久之，你看书的速度就会提升上去。三、精读有方法师:孩子们真正学会读书，泛读是不够的，特别是像《西游记》这类经典名著

6、，那就需个们学会精读。精读不光需要多读，更需要讲究方法。出示(精读有方法)1.以《三打白骨精》课文为例。学习“一波三折、反复叙事”的方法师:前不久。我们学习了《西游记》中的《三打白骨精》，这个故事非常精彩，作者是怎么写的呢?我们一起简单地回温一下。师:为了吃唐僧肉，白骨精是如何变化的?生:一变村姑二变老妇人，三变老头儿。师:从“三变”中，你觉得白骨精是个怎样的妖精?生:白骨精是一个阴险狡诈的妖精。师(追问):能具体说一说吗?师:孙悟空是怎么打的?请从课文中把孙悟空个三打的句子找一找，读一读。(交流讨

7、论)师:一打和二打最大的不同是什么?三打怎么打?从中你看到了一个怎样的孙悟空?师:孩子们，像这样相同的情节，用不同的方式多次呈现，让故事情节波澜起伏，人物的个性更加鲜明，这就是一-波三折、反复叙事(课件)2.运用“一波三折、反复叙事”赏析青少版《三借芭蕉扇》。在《西游记》中，大多数故事都是通过一-波三折、反复叙事的方法来呈现的。下面， 我们就请大家运用这一种方法去赏析《西游记》中另一个精彩的故事《三借芭蕉扇》A.让学生拿出青少版《西游记》现场看- -看这个故事，根据表格要求思考:作者是如何个孙悟空与

8、铁扇公主牛魔王周旋，三借芭蕉扇的。结果如何?B.给予充分时间看书。C.交流汇报。D.用一波三折的方法读了这个故事后，你有什么收获?3.小组合作阅读目录，进行交流，《西游记》中，还有哪些故事同样也采用了这样一种方法。《狮驼洞战三魔》《车迟国勇斗三魔》《流沙河收服沙僧》《火云洞大战红孩儿》师:当我们，在阅读的时候，能静下心来，用-定的方法去品味精彩的段落，喜欢的作个从而获得更深地阅读体验，那么恭喜你，你的读书就进入了第二层次--精读解其味。四、回归原著，深读悟其理。师:读