语文组公开课教研活动总结.docx

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1、语文组公开课教研活动总结大河塔镇中心小学2017年9月21日语文组公开课教研活动总结我校为了继续加强我校专业教师队伍的建设，提高课堂教学的质量，熟练语文教学技能、更新教育观念，全面提升学生的综合素质。于9月20日进行了语文公开课教研活动。讲课教师都能很好的把握教学新理念、运用教学新方法，努力构建新课堂，更加符合素质教育对课改的要求。听课教师都能认真作好记录，积极参与议课，议课时能够畅所欲言，各抒己见，使教学理念和教学实践得到了很好的融合。一、教学亮点回顾本次公开课教学活动有4位语文老师讲课，他们的讲课风格别具特色。其中訾娜老师在教授二年级《曹

2、冲称象》时善于运用儿童化语言，亲切的语气让孩子们如沐春风，课堂气氛活跃，紧紧围绕两个关键问题展开教学：曹操听了直摇头，为什么？曹操点头微笑，为什么？用第一个问题，引出官员们称象的办法，让学生自己说官员们称象的办法为什么不好：“造大秤”不现实也不环保；“宰大象”伤朋友也残忍。学生分析得很好，教师又引导学生说说曹操听了官员们的办法，除了直摇头还会怎么想，怎么说，问题抛出去，课堂就交给了学生，充分体现了新课堂新理念，发挥了学生的主体作用，起到了师生互动生生互动的效果。高妮妮老师在教授一年级《zcs》这课拼音时注重知识衔接，新授课与复习旧知相联系。善

3、于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，高老师引导学生用“棒，棒，你真棒，你是大家的好榜样！”来互相激励。课中的一些拍手游戏、开火车游戏也收效不错。邱洪姿老师在教授四年级《巨人的花园》时教学环节紧凑顺畅、教学内容丰富，能够从词语到句子再到段落文章很好地对课文内容进行把握。问题设置恰到好处，在不同的情况下“巨人的话”反映出他心理的变化，同时也加深了对课文内涵的理解。突出在巨人的举止反应所造成花园的变化“鲜花盛开、绿树成荫”到“狂风大作、雪花飞舞”鲜明的对比，引起了学

4、生的深入思考，进而理解“有孩子的地方才有春天”，要学会分享快乐。展开想象，体会人物心里。如：教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？小男孩“用他那会说话的眼睛凝视着巨人”，此时他会说什么“凝视”是什么意思，说明什么？在学习巨人感悟的一部分，老师三次启发学生体味、朗读，学生朗读一次比一次投入，一次比一次感悟深。教学过程当中，老师的评价语言丰富，赞美性、鼓励性评价语比较多，有利于孩子树立信心，积极踊跃的回答问题。焦巧珍老师教授的六年级课文《别饿坏了那匹马》是一篇略读课

5、文。焦老师能紧紧围绕学教目标，抓住三次出现的重点句子“别饿坏了那匹马”，引导学生深入地理解句子的表面意思和含着的意思，从而感受人物美好的心灵，使学生获得精神的洗礼和价值观的引领。整堂课结构严谨，重点突出，目标集中，训练扎实，是一堂实实在在的语文家常课。听邓老师的课，仿佛在品尝一盘精美可口的家常菜。让学生在语言的精妙处驻足。一篇课文总有那么一些精妙的语言值得我们细细咀嚼与品味。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。人间有真情，细节见真心。语言有温度，字词知冷暖。二、要努力的方面：  1、在今后的教学过程中，一定要注

6、意不能只单纯地教授学生知识与技能，更要注重情感态度价值观的渗透，争取让语文教学的情感升华做到“润物细无声”，慢慢浸润孩子的心田。  2、  课堂上要重视“展示”两个字。我们鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子有自己的思考。所谓的高效，能不能在一分钟内有更多的学生在展示。在同一时间，有五十个孩子有二十五个展示的，就是高效。　　 3、要注重课堂上的激励评价，以评促学，全面提高课堂教学效益。在课堂上，根据教学实例，面对一个个不同特点的孩子，其评价也必须具体化、准确化，即要求教师在教学实践中应实现由概括性评价到有针对性评价的转变。一个班学生的智力、品德

7、、个性等方面往往存在很大差异，因此在教学中给他们的评价也是不同的。我赞誉鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生。语文老师在课堂上提问，尽量避免问一些非黑即白的是非型选择题，如“这朵花儿美不美呀？”、“大家想不想知道呀？”，因为这类型问题的回答无非是肯定或否定，可以说毫无意义，尽量多问一些这是怎么回事？这是为什么？你觉得呢……诸如此类的问题。拓宽学生的思路，发散学生的思维，有一些更加多元化的回答或许还有一些意想不到的惊喜。本次语文教研组公开课活动在紧张而充满浓郁学习氛围中展开，讲课、听课、评课环环相扣，井然有序，无论是讲课老师还是听课老

8、师都能积极参与，认真对待，都说课堂是遗憾的艺术，经过这次的语文教研组公开课活动，大家互相学习，取长补短，共同进步，争取在今后的教学工作中，打造出更精彩的语文课堂，为