人教版二年级语文上册2《树之歌》教案设计.doc

《人教版二年级语文上册2《树之歌》教案设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2　树之歌教案设计设计说明这是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。一连串树的名字中蕴含着木字旁的汉字，让学生感受到汉字音形义结合的特点。因此，本课教学设计，体现“三个注重”：一是注重把识字教学寓于游戏活动之中，体现《语文课程标准》趣味性识字的原则；二是注重把内容理解寓于情境体验之中，使学生的识字学习活动变得鲜活起来；三是把感受汉语言文字的魅力寓于课外实践活动之中，让学生的识字视野变得开阔起来。课前准备教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片。学生准备：借助拼音认读生字，努力将课文读得正确、流利。课时安排2课时。教学

2、过程第一课时一、直入课题，展开想象1．教师板书课题，学生齐读课题。2．想象交流：请你闭上眼睛，轻轻地念几遍“树之歌”，此时你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？3．过渡：看到这三个字，我们仿佛看到了一棵棵树站在大地之上，撑开绿色的大伞，长得越来越强壮。你能说说自己都认识哪些树吗？4．学生自由交流，说出各种树的名字。设计意图：以想象打开“树之歌”的话题，互动交流对“树”的印象，为后面学习树的名称积淀积极的情感。二、小组合作，初认词语1．教师随着学生的交流，相机将写有树的名称的卡片贴在黑板上。杨树　榕树　梧桐树　枫树　松柏　木棉　桦树　银杏　水杉　金桂2．过渡：

3、同学们知道这么多树的名字，可真了不起！(指黑板上的词卡)可是，你能在课文中准确地找出这些树的名字吗？3．小组合作，识记生字。(1)自由朗读儿歌，把树的名字画出来，遇到不认识的字可以到课文或生字表中查找音节，圈出来。(2)大声读一读圈出的音节，再看一看对应的生字，多读几遍。(3)小组交流识记生字的方法。4．汇报学习成果，集体检测。(1)合作交流，游戏识字。①游戏一：捉迷藏。教师再次出示带树名的词语卡片，提问：在这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到它们吗？②教师随着学生的回答板书生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。③游戏二：寻宝。你能快速识记这8个生字吗？

4、把你的好方法分享给大家。预设：A．字族识字。这些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示与树木相关。B．字理识字。(课件出示“杉”的字理图)“杉”右边“彡”表示像毛一样的花纹，而杉树的叶子就像针一样细，形状有点儿像毛。C．形声字识字。“梧”“桐”“枫”“柏”等是形声字，左边“木”是形旁，表示这些字都与树木有关，右边是声旁。D．字歌识字。用手把它挂，女孩玩娃娃。人好成佳话，木到开桂花。E．看图识字。(课件出示一个老公公靠在树上的图片)老公公靠在木头上，就是“松”。(课件出示一个木桩旁堆着两堆土的图片)木桩旁两堆土，就是“桂”。④游戏三：开火车。开火车认读字卡，并口

5、头组词，也可以鼓励学生用这些生字造句。(2)小组内读黑板上的词语，最先会读这些词语的同学当小老师，领读每个词语。(3)过渡：小朋友们可真是识字高手！可是，除了表示树木名称的8个生字，还有7个生字宝宝藏在了课文中，一直淘气，不肯出来。快把它们找出来吧！①课件出示7个生字，借助拼音读准字音。②交流识字方法。③注意纠正字音：　　　　　　　　　　后鼻音“掌、装、疆”，翘舌音“守、掌、装”，要特别注意“耐”的读音。这些生字基本是儿歌中的韵脚，可结合儿歌朗读进行正音。(4)识记生字字形，理解字义：采用多种方法识记。如“疆”字可运用字理识字的方法识记，“疆”字的左边是一

6、个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边三横两田表示田之间的界限。“耐”和“守”可借助语境识记，结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词“忍耐、耐心、耐力”巩固识字。“掌”字可结合生活实际进行识记，如通过指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作识记，“银”“装”“化”可以列举相关词语“银行”“服装”“化石”等进行识记。设计意图：学生学习成果的取得，首先取决于学习动机、兴趣、主动性。本环节设计以游戏为主，师生互助采用多种方法识字、识词，最大限度地给予学生自主学习的空间，同时最先学会的同学会成为领读的小老师，这又成为一种激励学生积极识词的

7、有效手段。三、巩固生字，指导书写1．出示本课要写的带木字旁的生字，引导学生再次认读生字。2．引导学生观察这些字在书写上有哪些共同点。强调“木”做偏旁时，最后一笔捺要变成点。左边木字旁要写得稍长，稍窄，左右部件相互协调。其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略长一点。3．课件出示书写动漫，重点指导“杨、杉”并范写。杨：右部首笔横折折折钩一笔写成。杉：右部三撇等距，起笔撇上下对齐，第三撇最长。4．学生先描红，再独立书写生字，教师巡视指导。5．集体评议。设计意图：本课生字比较有特点，因此引导学生进行归类书写，把带有木字旁的生字放

8、在一起，让学生对整个字形有所把握，降低了书写难度，提高了学生的书写