2014-2015年中考物理总复习计划(物理组).doc

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1、2014--2015年中考物理总复习计划随着近几年中考物理改革，考察特点的更新，新的课程标准制定，命题“稳中求变“的思想，又一次面临九年级物理中考总复习。更新观念，完善教育体制，优化课堂结构，提高复习效率，使教学质量上台阶，为学生的可持续发展创造条件，使学生学以致用，最终实现学生质的飞跃，现拟定九年级中考物理复习计划：一、指导思想1、针对性——重视对考情和学情的分析研究。2、科学性——明确任务，高效备考，寻找一条离成功最近的路。二、中考目标今年我校报名参加中考总计56人，151班29人，152班27人。上学期期末调考，

2、我校物理成绩有所下滑，平均分由全县第五下滑到第八，及格率、优秀率由原来的第五下滑到第六名，对此我们已经做了深刻分析，有学生的因素，更有教师的责任，我们一定会汲取教训，总结经验，不断学习，面对现实，负重赶超，勇创佳绩。我校将2015年总均分指标定在“保六争五不落七”的位置，优秀率力争与全县平均水平持平，及格率最低目标定在45％，最高目标拟达到全县平均水平，达夏中、二中分数线人数最低为32人，力争突破38人。我们物理学科在各项指标中保证不拖后腿，尤其在总均分上一定要克服一切困难，力争圆满完成“保六争五”的目标。二、学情分析

3、本九年级学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有一部分学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况来看：学习发展生占55%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情也不是太高，对问题的分析能力、计算能力、、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。 根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学

4、生在学生基础太差，学习习惯差，许多学生不会进行知识的梳理，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。为了彻底解决了以上问题，根据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。三、复习策略v重视中考试题的研究v强化三轮复习，向细节要质量v始终坚持：1、对学科重点的强化训练;2、对题目的归类讲解和对学生的分层次指导;3、讲练结合的基本复习模式;4、良好解题习惯的培养与科学应试指导四、物理复习步骤安排（一）、三轮复习法第一轮：以本

5、为本，夯实基础。（3月9号---5月11号）。复习过程中，主要帮助学生理解基本概念和本质规律，熟悉基本的物理公式等。原则上每个板块配的复习题以基础知识为主，紧扣教材，不拓展不加深，主要检测学生对基本概念的理解，公式、定律的运用，题量以45分钟为宜。具体安排如下表：时间安排知识点主要措施3、9—3、13长度的测量、机械运动、速度和平均速度结合实例来训练对各个知识点的复习。声音的发生及传播乐音的三个特性及噪声温度、熔化和凝固汽化和液化、升华和凝华3.16—3.27光的直线传播、光的反射、平面镜成像、光的折射、光的色散参照近

6、5年中考试题，以作图题、联系实际题来训练对各个知识点的复习。透镜对光的作用、凸透镜成像规律及应用眼睛和眼镜质量和密度测物质的密度及应用3.30—4.17力、弹力、重力、惯性及惯性定律、二力平衡、摩擦力以探究题、实验题、图像题为训练形式带动复习各个知识点。压力、压强、液体内部的压强、大气压强、气体压强跟体积的关系、压强计算专题浮力、阿基米德原理、物体的浮沉条件功、功率、动能和势能、机械能及其转化、杠杆、滑轮、机械效率4.20—4.24内能、内能的利用基本技能有5个（1、会用电流表测电流；2、会用电压表测电压；3、会读电能

7、表示数；4、会画简单的串并联电路图；5、会连接简单的串并联电路）电荷量、导体和绝缘体、电路、电流、电压、电阻、串并联电路中的电流、电压的规律欧姆定律、会用滑动变阻器改变电流电路故障分析4.27—5.5伏安法测电阻及相关问题分析电能、电功率、家庭电路、焦耳定律伏安法测小灯泡功率5.6—5.11会用安培定则判断磁极和电流方向、磁体和磁极、磁场和磁感线、电流的磁场电磁铁、磁场对电流的作用、电动机、电磁感应、发电机第二轮：把握重点，进行专题复习（5月12号---5月29号）专题一：动态电路（2课时）专题二：电路分析和故障判断（

8、2课时）专题三：作图题（2课时）专题四：简答题（2课时）专题五：实验探究（2课时）专题六：计算题（2课时）这一轮复习注重提高学生的解题能力，有针对性的突出重点、难点、考点，课堂练习题以近几年中考试题为主，选择（内容和形式直指中考）和利用好手上的每一份综合测试题。具体分为三类：第一类是题型专题，如：“作图专题”、“实验专题”、“比例