高中地理洋流说课课件.ppt

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1、普通高中地理课程标准实验教科书湘教版必修Ⅰ第二章第四节洋流及其地理意义冀州中学刘巧丽说课流程一、说教材二、说教法、学法三、教学程序的安排课标要求课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。一、说教材教材分析1、地理学中的基础知识2、承前启后3、提高培养学生的能力4、教材顺序调整一、说教材教学目标知识与能力：运用地图，归纳世界洋流的分布规律;理解洋流对地理环境的影响。过程与方法：1、通过学习洋流，用简练的语言表

2、述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力。2、通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。情感态度与价值观：树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。一、说教材教学重难点洋流的分布规律洋流对地理环境的影响一、说教材学情分析从学生心理上来看：高一学生好奇心强，对自然界中的地理现象觉得神秘，有一定的探究欲望，渴望获取新知识。从知识储备上来看：学生的地理思维还较薄弱，特别是在探究地理现象的形成过程上存在较大困难，尽管

3、他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考，因此教师应该充分利用这个“契机”，让学生在探究性的学习中，主动去获取知识、应用知识、解决问题，获得发展。一、说教材教学方法、教学策略选择与设计教学方法：1.图式教学法：学生绘图、析图。2.探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究并因此获得发展。3.情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。学法：自主探究与合作探究相结合。二、说教法、学法教学准备、教学媒体运用：多媒体教学设备学案教学分组（二组竞赛组，一组评委）二、说教法、学法三、教学程序教学过程设计理念：用教材去

4、教，而非教教材，学习生活中的地理。导入新课（新闻视频）三、教学程序在美国阿拉斯加附近海域发现的日本大地震中的足球和渔船讲授新课（明确概念）1、2分钟时间阅读教材61页第一自然段的内容。2、要求：从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。三、教学程序三、教学程序讲授新课（活动探究一：风海流）00300300600600900900东北信风东南信风盛行西风盛行西风极地东风极地东风风带分布与洋流模式据全球近地面风带图，探究完成全球洋流模式图(理想)。00300300600600900900北赤道暖流南赤道暖流西风漂流西风漂流900003003006006

5、00900北赤道暖流南赤道暖流西风漂流西风漂流在全球风带模式图和实验的基础上画出全球洋流分布模式图（理想）。三、教学程序讲授新课（活动探究二：补偿流）三、教学程序讲授新课（活动探究三：寒暖流）00300300600600900900北赤道暖流南赤道暖流西风漂流西风漂流暖流暖流寒流寒流北印度洋形成冬逆夏顺的季风环流。三、教学程序讲授新课（活动探究四：季风洋流）冬东北风夏西南风小组竞赛：第一回合三、教学程序哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A、B两条不同的路线。A路线用了37天，走距离较长的B路线却用了22天，试解释其原因。在41.5°N，撞击”泰坦尼克号“的

6、冰山从何而来？如果你是船长你会怎么办？澳大利亚纬度近似的东西沿海景观为何差异巨大？三、教学程序小组竞赛：第二回合爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8ºC，圣约翰斯的气温通常在0ºC以下。想一想，这是为什么？三、教学程序小组竞赛：第三回合日本311地震后,2011年至2016年海上垃圾的漂流方向，试分析其原因？三、教学程序2011年8月13日，英国北海海域发生石油泄漏事件，试分析洋流对此次事件的影响？小组竞赛：第四回合竞赛成绩三、教学程序A组B组第一回合第二回合第三回合第四回合总成绩小结（板书设计）洋流概念分类（按性质：

7、寒流、暖流）分布规律以副热带为中心以副极地为中心对地理环境影响气候：暖流增温增湿寒流降温减湿海洋生物：四大渔场的形成航行：顺水，节省时间节约燃料海洋污染：净化海洋污染，扩大污染范围三、教学程序1、下列地理现象中，不受洋流影响的是（）A．近海污染的扩散B．沙漠中的绿洲C．澳大利亚西海岸的荒漠环境D．西欧的海洋性气候2、下图洋流环流若纬线为30度是半球的纬大洋环流，若纬线为60度是半球的纬洋流环流？若在南太平洋C为流，D为流，E为流。CDE随堂检测（基础题）三、教学程序（2010年湖南十二校模拟）读某季节大洋局部洋流分布示意图，回答1—2题。1、据图判断，

8、①半岛东部沿海地区该季节气候特点是（）A、进入湿季，高温多雨B、进入湿季，低温多雨C、受东北信