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1、第一节杠杆教学目标1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。3．能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。【教学重点、难点】1．重点杠杆平衡条件2．难点对力臂的引入和理解【教学过程】一引入新课现在，天气很热，同学们很想吃西瓜.小明也是,小明买个西瓜,用秤一秤称,10斤.小明想,这秤怎么就能称物体的质量呢?原来
2、,杆秤是杠杆的是根据杠杆原理制造的.日常生活中,剪刀,钓鱼竿,老虎钳都是杠杆的应用.那么什么条件才是杠杆呢?二新课教学(一)、什么是杠杆提问：观察图像中的这些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的有什么共同特征呢？学生分组讨论，请组员回答：(1)工作过程中都有一个固定点。(2)受到力的作用，(3)都是硬棒。师板书杠杆——一根在力作用下能绕着固定点转动的硬棒，这根硬棒就叫杠杆。二、杠杆的五要素１．杠杆的五要素出示PPT图片动画场景，针对上课演示用撬棒撬砖头时的情形得出杠杆的相关的概念：支点——杠杆绕着转动的点,用o表示动力——使杠杆转动的力,用F1表示阻力——阻碍杠杆转
3、动的力用F2表示动力臂——从支点到动力作用线的距离,用L1表示阻力臂——从支点到阻力作用线的距离,用L2表示物理学中,把支点动力阻力动力臂阻力臂称为杠杆的五要素．问题：什么是力臂？学生回答：从支点到力作用线的距离叫力臂．2．如何作力臂教师：动力的作用效果不是由支点到动力作用点间的长度决定，而是由支点到动力作用线间的距离决定。正确作力臂的步骤：（１）找支点．（２）作力的作用线（３）过支点作力作用线的垂直距离．教师边讲边作图画出力臂下面请同学们画出图中杠杆的动力臂Ｌ１和阻力臂——F1什么是杠杆我们已经比较清楚了，利用杠杆为什么能用小的力产生大的力呢？我们知道人们通常是在杠
4、杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的。下面我们请同学们通过做实验来研究杠杆的平衡条件。三、杠杆的平衡条件（板书）１．杠杆平衡：杠杆保持静止状态或匀速转动称为杠杆处于平衡状态提问：杠杆平衡需要满足什么样的条件呢？呢下面我们就来进行实验，分析他们之间的关系。师引导学生阅读教材中关于“探究杠杆的平衡条件”的实验内容，思考讨论：1、步骤1中为什么调节平衡螺母让杠杆在水平位置平衡？目的是：（１）、避免杠杆自重对实验的影响（2）、便于直接从杠杆上读出力臂2、步骤2中为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，２、步骤2中为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆在水平位
5、置重新平衡？目的是：便于直接从杠杆上读出力臂学生活动探究：按照发的导案进行实验，把实验数据填入表格中，处理表格中的数据，讨论得出结论．（板书）动力×动力臂=阻力×阻力臂，数学表达式为用比例式表示，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。师点拨：这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理。五、课堂检测1、杠杆平衡时，动力为10N，阻力为40N，动力臂为0.4m求阻力臂。2、如图所示为使杠杆平衡，F、F、F三次分别作用在A点，其中______最小。123第2题第3题3、在“研究杠杆平衡条件”的实验中：(1)所用的器材有弹簧测力计，支架，线，____
6、___和______________.(2)实验前,先要调节杠杆两端的________.使杠杆在___________.强调这一平衡位置的目的是__________________________________.(3)如图所示的杠杆已处于平衡状态,若左端所挂重物的重力是1N,则小于弹簧测力计的示数______2N,因为弹簧测力计拉力——OA的长度(均填“大于”、“小于”或“等于”).如果要在杠杆上直接可以读出力臂值来计算,那么弹簧测力计应沿_________方向拉着杠杆.(4)该实验得到的结论是:___________________________４、下列哪一组器
7、具都是生活中常见的杠杆（）A、铅笔、筷子、电灯泡B、筷子、剪刀、C、扁担、剪刀、手杖D、铅球、扳手、小拖车六、课堂总结1、杠杆的定义：2.学习了关于杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念.3.杠杆的平衡条件：F1·L1=F2·L2课后思考：希腊科学家阿基米德发现杠杆原理后，发出了“给我支点，我可以撬动地球”的豪言壮语。假如阿基米德在杠杆的一端施加600N的力，要搬动质量为6.0×1024kg的地球，那么长臂的长应是短臂长的多少倍？如果要把地球撬起1cm，长臂的一端要按下多长距离？假如我们以光速向下按，要按多少年？
