人教版初一语文上册“指向写作”的阅读教学.docx

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1、在阅读中汲取写作养分——“‘指向写作’的阅读教学”课堂实录南京市城中学徐松师从小学到在，我的写的大多数都是人，但是怎么把人写到我的眼前来，一步写到人的心里去呢？我有很多事情要去做。在把之前大家的拿出来，先看几个写老的小片段，都是写我数学老的，下面我就描写人物的效果上比比，做点圈画。下面先来了三篇之后的感？生我得王涛的作描写很致，大家看第四行：老拿上第一本，心中充了怒火，吼道：“下次敢不交，就是下！”完，便力一撕，之后随后一扔，两半在空中划出美的弧，而另一面是惨痛的教。我得“两半在空中划出美的弧”描写能反出老的⋯⋯（学生塞）师上上面那个片段是你的，也有跟

2、才似的情，作。我猜想你的意思可能是想王涛里美弧的描写，比你的要美，可是老撕的作又不合适用“美”来形容。吧？（学生点）那你得他的个片段跟你的比怎？生比我的好，他写得更，更具体。师王涛那描写，确将老撕作停留放大了，画面感很。不，我得你写的也很精彩，你看，你用了“”“”，非常形象可感嘛，种效果是借助了什么的啊？生声。师其他同学呢，你再比看看。生我得第一篇写老大雷霆，很形象地写出了老的怒。师老的大雷霆，后面两个片段有没有？生有师那你得是第一个是后两个老怒的，更有画面感呢？生第一个（其他同学后面两个）哦，看来你比喜用形容来表人物情，不，我才比后，是直接描写人物的

3、作等方式，更能把人物写活，吧？其，要想把人物写活，我已学的两个元中，有很多非常非常好的例子，我不妨回看一看。（投影：爸爸走了来，听完事情的，他静静地点燃一支烟，慢慢地我⋯⋯）里有些什么描写？生言，作，神，但是，你看啊，我要是掉一点：爸爸走了来，慢慢地我⋯⋯感怎了？生没什么画面感了，那再看我倒一下：爸爸走了来，他静静地点燃一支烟，听完事情的，慢慢地我⋯⋯感又如何呢？生爸爸“静静地点燃一支烟”放到听完后，更能突出爸爸件事情的看重程度，如果放在一开始没感，就好像只是爸爸的一种而已。所以，人物描写，既要究多种手法的合运用，要跟上情的化，所有的描写都能致神地刻画

4、出人物的内心世界。我再根据些来看看三个同学的片段，有哪些地方做得比好的，或者可以用些方式改的。生从“”个可以看出王老撕的果断。果断？你得是果断？个合适？生从当情况来看，我得更能体王老的怒好像更合理吧？一声“”更像是撕在我的心上，吧？可，我在写作的候，可以常考作、言和声等的配合使用，画面感更，更能表人物形象吧？我再看段文字，我太熟悉了，写的？生王几何像一尊笑面佛一，什么特点？生胖是胖？那干脆把他比成相扑运，更胖。生和，像弥勒佛一，切。嘛，一个切和的胖子。“每一个器官，每一条，甚至每一根都在微笑”，什么手法？生夸在看我的片段，我得有一个地方特适合借种手法，

5、你看看。个地方是写王几何幽默的，引人笑的，我的片段呢？看看你的火眼金睛。生第一个片段中写“数学老大雷霆”。你能借助才《王几何》中的片段，里做点加工？生老站在台上，死死地着我，似乎每一根都要燃起来了。师是不是也形象多了？我第一个片段什么以人留下印象呢？一比，我可以，借助夸、比、人等想象性的修辞，些景象就更能活脱脱地出在我的眼前了。好，我看。里要表的人物毫无疑是王几何，可是我色部分在写啊？是什么手段呢？生学生，面烘托啊，我什么不用用面烘托呢？比如，我要表老的威，就一向喜做点小作的徐振，候也正襟危坐呢（生笑）。大家之后完全可以好好用用种方法。再看里：月亮出来

6、了，冷冷的。是什么描写？生境里的境主要是了表人物的⋯⋯？生心情我一看就明白，那什么想不起来用一用呢？比如，我片段中，除了写老怒的作神等多种反，可以面写写同学的反，也可以写写教室里的气氛嘛，比如，随的窗帘似乎也在一瞬僵住了。在，我地一下，大家在旁要地一（投影：写人——活起来言、作、神、肖像⋯⋯合运用多种人物描写手法比夸人等修辞手法（生可感）面烘托人物形象境描写烘托人物心情）我不必把些手段都用上去，但是可以多想想怎么景活起来，多想想平常中些典的例子，只要有意地用一点点，就一定会慢慢改像第一个小片段那比枯燥的写作。写人，我究要人物活起来，不，所有的文章也都究

7、精，而我又偏偏不少文章会花不少笔墨在一些好像没有多大作用的人、事上面，看个片段，哪一的？生《我的老》是写什么事件的？生老帮助我排除小大家看些色部分，要是了会怎？（母父的思念部分）生就不能面烘托老我的了。我没听明白，里怎么就是面烘托了呢？（学生塞）不急，你慢慢来，你先看看部分交代了什么内容。生写的是我的母父的思念。母什么那么挂？生因父生死未卜。，正因父生死未卜，母和我如此挂，伙伴的嘲笑才会我特悲，怒，件事情也才会在我心中留下深刻的印象吧？就是必要的。再看里，写的？生莎莉文老。怎么不干脆一上来就写莎莉文老呢？生下文做。大家的感很好，不要清楚，怎么就做了呢？

8、生部分更能看出莎莉文老我的⋯⋯好，你跟才先是一个情况，我要看它的作用，首先要明确什么？生写了什