人教版初三化学上册体验学法.docx

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1、绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》的教学设计一、教材分析本节的内容将引导学生认识化学、了解化学在生产生活所起的重要作用。给学生一些材料，让学生在其中发现化学的奥秘，体味学习化学，可以认识物质性质及变化规律，弄清生活和生产中的一些化学现象，并且可以控制化学变化，使其向着对人类有利的方向发展。例如，懂得了燃烧的原理，就可以使燃烧充分，节约能源，并能有效地防火灭火等。学习化学，可以使人们更好地认识和利用自然界中的物质，如可以从矿石中提炼出我们所需要的单质金属，从空气中提纯氧气等。学习化学，可以帮助人们研制新的

2、材料，研究新能源，研究生命现象、合理利用资源，防止污染和保护环境，促进农业增产，促进人体健康等。学习化学，也有利于人们学习和研究其他学科或领域。二.学情分析学生在此之前从来没有系统的接触过化学，可能只是在某些方面曾经产生过化学的火花，因此在本节课力求让学生产生对化学学习的兴趣，让他们意识到化学对我们生活所起的重要作用。三.设计思路1.教学目标知识与技能：通过学生观察图片、小魔术和分组实验，知道研究的内容，它与人类进步和社会的关系非常密切。通过趣味实验，让学生明确观察实验的方向。过程和方法：通过大家相互交

3、流介绍化学在生活中的应用，了解化学学科的特点，从而为学习化学做好充分准备。通过趣味实验和前言科技的介绍让学生产生良好的学习动机，并且在观察演示实验时，初步掌握观察的方法。情感态度和价值观：通过学习生活中无处不在的化学知识，增强学生对生活的热爱之情，感受生活的美好。通过教师对前言知识的介绍，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。使学生意识到化学必将使世界变得更加绚丽多彩。但同时也要引入化学给人类生存环境带来的危害，对学生进行辨证唯物主义教育。2．教学重点、难点重点：通过

4、本节化学课让学生产生对化学的学习兴趣，了解化学在生活、生产中举足轻重的作用，同时了解化学是什么。难点：在课堂教学中教师运用何种方法突破：“激发学生兴趣”这个难点。重点的突破：充分利用初中生的好奇心理，通过介绍古代人类利用化学的历史，当今社会人类的辉煌成果。让学生产生新鲜感、求知欲，从而使学生产生对化学知识的无限渴求；并且简单了解化学研究的内容。难点的突破：教师在设计演示实验时要注意师生互动，让学生参与进来。在介绍化学与生活的联系时，可以寻找学生身边的，学生关心的，学生似懂非懂的内容。让学生实现儿时的梦想

5、，大胆设想，认为自己就是大科学家，畅想未来的生活。3．教学方法于本的重要作用，学生的具体情况，我准采取通趣味、片、音像料和学生的生活等教学情境，学生依照自身的趣和好，在生、生生之展开化学重要性的形式开展教学。学生都能在松的境下美妙多彩的世界，生厚的学趣，加深化学的理解。4．学法指化学是一以基的自然学科，有很多概念、理通可以直地展在学生眼前，但由于学生接触化学，他只会“看”不懂得“看道”，因此指学生科学地察很重要。在老做演示，要重于象、的指。要指学生做到“眼、耳、、手”的配合。“眼”指用眼睛察象、教的操作

6、及黑板上的重点板；“耳”指用耳听教上解的象及基理的分析、解、例；“”即用想“什么”，能提出，而会解决；“手”即用手快速地堂笔，包括象、操作的注意事及板的重点内容。只有四者皆，才能收到良好效果。二、教学程1.新入春天里的油菜花；夏天里的美景；的日里，焰火；城市夜里璀璨的夜景；公路上的大堵也是一景；⋯⋯而一切都和我即将要学到的一学科——化学密切相关。化学究竟是一什么的学科呢？今天，我一起来走近他，他（板）。首先，同学察几个有趣的小（板：化学—有趣）。2.活：感受化学的有趣（1）演示1：“清水”“牛奶”——将

7、化溶液与硫酸溶液混合（演示述：管里盛装的液体，看上去像清水，混合后，我，原先澄清的液体了，从外上看，的液体似——牛奶）。（2）演示2：“清水”“酒”——向氧化溶液中滴入酚（演示述：，我，“白酒”成——“酒”了）。（3）演示3：玻璃棒点灯——将沾有硫酸和高酸粉末的玻璃棒靠近酒精灯灯焰（演示述：点燃酒精灯通常情况下是用火柴，今天老想把玻璃棒当火柴使，能成功？同学察）。渡：才三个趣味小都是和化学化相关的，有没有趣？。下面我再来看几个更有趣的化学。感受了化学的有趣，我再来略一番化学的神奇（板：神奇）。3.活：略

8、化学的神奇投影片：看幅照片，拍的可能是什么景物呢？（宇宙、原子内部、胞、蛇皮？）同学的想象力很丰富，其是一制作尼袜的材料---尼的照片。尼，又称，于1938年世界首次出的第一种合成。合成属于什么材料？不要小看种材料，它在日常生活中有广泛的用，被列为20世改人生活的重大科技明之一。尼的合成使人不再完全依天然，用它制成的衣料度高、性好，耐磨、耐腐。投影片:2011年，美国科学家合作制造了一种固体材料。把种材料放在蒲公英花上，蒲公英茸毛几乎没形。