人教版初三物理全册第一节电能电功.docx

《人教版初三物理全册第一节电能电功.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、18.1能一、教学目：1.通能在人社会中的作用，使学生知道能和其他形式能量的化。2.通使学生知道能的位及化关系。3.通使学生会用能的公式行算。二、教学重点1.利用能表上的有关数据行算2.公式的用三、教学器材：平台、小灯泡、开关、源、四、教学程：引入：小灯泡光的能量是哪里来的呢？行新：1、能量和能：（1）、能量：是物存在的一种基本形式。存在方式：能、光能、能、机械能、原子能等学生：能量可以化？教：不同形式的能量是可以相互化的。例一些其它能→能的例子（2）、能：代社会中用最广的一种能量形式。学生：能的用⋯⋯教能的位：千瓦（kW·h）即“度”能量的国位：焦耳（焦）（J）

2、1kW·h＝3.6×106J2、能表：量能的常用工具之一。（1）、能表的构：接柱、、示数（照物察）（2）、能表的使用：“220V”⋯⋯“10A”⋯⋯“50Hz”⋯⋯接方法⋯⋯（3）、数：例：投影片⋯⋯学生数，算使用的能：出片⋯⋯学生数，算使用的能（4）、介新型的能表：3、功：能化其他形式的能叫功（做功）有多少能生化，就流做了多少功？符号：W位：与能相同⋯⋯焦耳。3、达：本后32“手学物理”完成物理套餐中的本内容。小：根据板，本内容，明确重、点。后活：完成物理基的内容。教学反思：《电能电功》这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验

3、后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象的分析人手加深学生的印象，拓展知识的外延。这一点本课做得不够。至于更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过多过深。在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽略了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。创设情景时，我可以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪

4、些因素有关。其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道做什么，达不到实验的目的。如果这样的引导，同学就能通过实验成功地测出一些有效的数据，并能通过讨论培养学生用精练的物理语言进行归纳和概括出实验结论，可以说这样既体现了学生的参与过程，培养学生的思考和动手能力，知识的达成度也很高，注意了课堂的时效性。课堂应该是有控制的开放，探究应该是在教师指导下的初步探究，所以根据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。这需要在今后的教学中不断的探索。