小学作文教学浅谈.docx

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1、小学作文教学浅谈玉溪第三小学李菊芬写作是学生语文知识和语文能力的综合体现。是考查学生思想认识水平和文字表达能力的具体方法，是字、词、句、篇的综合训练。按理来说，写作是件简单、轻松的事；著名作家张爱玲曾说：写作果然是一件苦差事吗?写作不过是发表意见，说话也同样是发表意见，不见得写文章就比说话难。可在现实生活中，却恰恰相反，一提到写作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头，提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都在思考，小学生在写作中存在哪些问题呢？学生“奉命作文”、“应试作文”，以至于出现了千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具

2、体，说空话；缺真情，说套话的现象。一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编：编一些不切实际，没有做过的事情。仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物。抄：抄袭优秀作文选上的作文。背：背优秀作文，考试时默写在试卷上，这些弊端都不利于学生的发展。教师怕教作文，学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。分析这些问题出现的原因有：（一）学生阅读习惯没养成阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神。”多读是一条通向学好写作的成功之路。可现在的小学生，或许课业负担过重，或许忙于补充课余爱好，使得多数学生课外阅读时间少，阅读量

3、也少，没有养成好的阅读习惯。（二）学生生活不丰富作源于生活，感知生活就是最好的作方法。小学生年小，接触自然，接触社会的机会少。大多数生活都局限在校园、家庭中，野不开，自身体也不多，所以写作材乏。（三）写作技巧没掌握任何技能技巧，都需要反复。写作也一，达不到一定度或熟程度，就凑效。部分学生平笔不多，老授的写作技巧没有掌握，也没弄明白什么候用，什么候不能用，因此写起作文来就有些言不达意了那么如何学生尽情地投入到写作中去，他感受到表达的快，被了解、被同的成就感？而不是把作当作一任，一枯燥无味的工作呢？一、在日常的文教学中，渗入作文。教材中的文，都是精彩的、思想性的文章，其中大

4、部分是秀的作文范文。教在平常的文教学中，渗透作文，往往能达到“随潜入夜，物无声”的效果。例如：我在上完《只有一个地球》后，学生系生活，人地球境的破坏，写写后感.教室中开了：有的,我想写份倡，号召大家一起来保我的地球；有的，我想全人写封信，告他地球在的惨状，保地球迫在眉睫⋯⋯有的，我要成立一个境保小,制定出一系列的划⋯⋯学生致高,都迫不及待想把自己的感受抒出来。再如《狼和小羊》，文最后写道：狼着牙，向小羊扑去，在，我了一次作文。激趣入：同学想一想,当狼向小羊扑去，果会怎呢?大家都来当一回小作家，把故事下去。我完，学生就等不及了，上拿出了和笔，教室里只是一片沙沙声⋯⋯二、消

5、除写作畏惧，引学生生活，从生活中挖掘作文素材。“生活有文章”，要写作成一件愉快的事，首先就是学生有可，有事可写。一些深奥的、抽象的，与学生生活相差甚的作文，学生没有切身体，往往无可，要写也只是干巴巴的几句，常此下去，学生就会得写作文很，很累。像的作文，教主避开，不要涉入。而一些与学生生活践息息相关的，如：《我最喜的一种小物》或《一个游》，《我的一家》，《生日》，《我想你》等。同，也学生想写些什么就写什么——随心所欲，无拘无束。叶圣陶就：凡是干的、玩的、想的，得有意思就，一句两句也可以，几百字也可以，不勉拉，也不硬要短，所以我不在乎文章的短。文章可以是洋洋洒洒，也可以只言

6、片，只要是学生真情的流露，内心的独白，得松、快就行了。“生活是写作的源泉。”是一条真理，没有生活，作文就成了“无米之炊，无根之木”生活是丰富多彩的，只有的生活多了，丰富，厚薄，不吐不快，自然而然，就会把写作当作宣泄自己感情的渠道，从而得作是件快、幸福的事。三、化价方式，作在价中“光”。1、改改方法的作文批改，往往是教的一支笔打天下，无形中加重教的担，特是一些六七十人的大班。其收效也不大，学生常常是随手翻翻，就一，我是否可采取学生互、自的方式，学生修改，写，但在改之前，教次作文先提出改方案：改主要从以下三方面着手，（１）字句的修改；修改字，病句，使句子完整通；（２）点符号

7、的修改，要求点使用正确范；（３）内容的修改；是重点也是点，教着重指，如引学生分析作文的内容是否符合文章的要求，会不会出偏的作．的材料是否能表文章的中心，立意是否新颖⋯⋯学生相互,教在旁点，在践中得、材、立意等的感性。2、采用“性”的价言。每个学生的每篇作文，都有可取之,即便是最差的。所以，只要行作文,我就会从中找出他的一个好片段，或一个好句子，乃至一个好加以，常常会收到意想不到的效果。得有一次，我在一作文上，表一位同学的某个句子用得非常好。几天之后,在他交上来的本子上写着的一段：老，我真没想到在你的好佳句中竟然有我的句子，老，你了我写作的