人教版初三语文下册愚公移山教学设计.docx

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1、《愚公移山》教学方案设计（第2课时）【教材分析】《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事，有生动的故事情节，历来脍炙人口。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辩证唯物主义思想。文章寓意明显。【学情分析】本篇课文属于文言文阅读，而且作为略读课处理，可见其学习难度不是很大，学生通过以前的学习，借助书下注释及工具书，可以自主理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，以提高自学文言文的能力。所以，教学时引导学生思读课文，把握愚公这一人物形象，体会对比衬托手法的表达效果；

2、探究文章的时代意义，时代需要愚公精神，激发学生勇敢面对困难，挑战自我，争做时代的骄子。【教学策略与设计说明】通过多媒体，把文本知识图文并茂的呈现给学生，激发学生学习本文的兴趣。通过重点词句的翻译，增加学生知识的积累。通过质疑和辩论环节的设置，提升学生的思辨能力。通过拓展延伸，开阔学生的视野、拓展学生的知识面。【教学目标】知识目标积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。能力目标通过学习，学会运用辩证的、发展的观点看问题。情感目标学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。【教学重点】通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。【教学

3、难点】引导学生理解愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非，培养多角度分析问题的能力。【教学方法】诵读法；辩论法；品读法；理读法；延伸拓展法；合作探究法等。【教学准备】多媒体【课时安排】第2课时【教学过程】一、动画视频导入二、课件出示教学目标：1、分析人物形象。2、领会故事寓意，感受愚公精神。3、体会对比手法的表达效果。三、导航页：文本内容；思读课文，理解寓意；知识延伸。四、作者作品回顾：列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家学派的代表人物之一，其学本于黄帝、老子，主张清静无为。本文是一篇带有神话色彩的寓言故事，选自《列子·汤问》五、教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描

4、述或朗读课文相关片断，回顾文本内容。（提出问题《愚公移山》中有哪些人物？）第四幅：愚公智叟辩难图六、合作探究：读课文，探究思考下列问题：（1）愚公家周围环境如何？（2）愚公移山的原因和目标是什么？（3）课文从哪几方面表现愚公移山之难？（4）对愚公移山，家人和邻居的态度如何？（5）愚公和智叟各自坚持自己观点的理由是什么？（教师适时明确重点语句的翻译。增加重点字词的积累，充分发挥教师在教学中的主导作用，让传统教学模式闪光。）七、关于对比、衬托手法的学习学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后

5、代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。八、思读课文，理解寓

6、意（学生发言，课堂辩证。）愚公、智叟到底谁愚?愚公实愚（两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。）智叟不智（愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；”指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。）总结：经过一番激烈

7、的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。九、知识延伸：1、这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢？要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。凡事预则立，不预则废。大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。2、如何理解课文的神话结尾？迷信思想的反映。反映了阶级的局限性。这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象