人教版初三语文下册我用残损的手掌导学案.docx

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1、《我用残损的手掌》教案1教学目标1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点：通过诵读感受作者的情感。教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。教法：诵读法、欣赏法、研讨点拨法。教学步骤：教师活动学生活动一、导语设计：抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走创设情景，培养学生的爱国之出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不心，为下文的学习奠

2、定基础。幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽并借此了解作者写此文的时热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷代背景。关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。二、朗读；学生听读，并注意朗读的1.听配乐录音（或者教师范读），要求学生语调、节奏及情感。教师的指注意朗读的语调、节奏及情感。2.朗读指导。语调：前半部分深沉，后半部分激昂。感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。3.分四组朗读。让学生点评。4.指名读诗。师生共同点评。导下了解怎样去朗读。每排学生为一组分别读诗，余生

3、给予评价。分别找两生读诗，师生共同点评。生自由朗读，体会字里行间所包含的感情。5.学生自由朗读，体会感情。三、研读。1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情/生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情？归纳点拨：形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地在师的点拨下，理解诗中具体形象中蕴含的感情。形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲

4、身体验理解作者思想感情的变化。过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。学生仔细读诗，边读边画出起2.作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语，并区别哪些修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。找出些，并人写有什么表达效果。点：在的点下，生从言运用的角度理解、欣首。极暖色；新生、、温暖、明亮、固、蓬勃、永恒⋯⋯消极冷色：残、冷、骨、寂寞、憔悴、阴暗⋯⋯表达效果：

5、通比更好地表达人内心深的与憎。四、品。首中，很多句子写得非常生形象，同学用自己喜的方式，从中你最喜的一句你的理解。例：1.“像恋人的柔，孩手中乳”。句是以情关系和母子关系比，把人解放生用自己喜的方式，找一句你最生形象的句，并作要分析。区的温柔感情抒的致人。2.“不像牲口一活，蝼一死”。句很形象地描出能把握自己命运的人民的新生活。3.“那里是太阳，是春”句用“太阳”和“春天”来比解放区的欣欣向荣与勃勃生机。在的指下，生理解运用恰当的修辞手法，可以使文章更生、形象。4.“摸索广大的土地”句用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把人

6、的恨和中国人民的地表出来。五、迁移。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，学生借鉴这首诗通过描写具使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，体事物来抒写思想感情的写联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，法，写片段作文。抒写自己的一种感情。（如“思念”“悲伤”“欢欣”等。板书设计：我用残损的手掌戴望舒