《除数是一位数的除法估算》教学设计.pdf

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1、《除数是一位数的除法估算》教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册16页例2教学目标:1.在具体情境中学习除法估算,理解除数是一位数的除法估算方法。2.进一步体会估算的意义和作用,形成估算的意识。3.能根据具体情境合理地进行估算,并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。4.感受数学与生活的联系,激发学习数学的兴趣。教学重点:1.理解除数是一位数的除法估算方法。2.进一步增强估算意识。教学难点:根据具体情境合理地进行估算。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、揭示课题,复习铺垫。1.情

2、境引入,揭示课题。2.复习乘法估算11×183.变换情境,选择合理的方法估算。(1)每排摆11张椅子,摆了18排,最多能坐多少人?(2)每支圆珠笔11元,买18支大约要准备多少元?小结:在利用乘法估算解决实际问题的时候,有时需要估大,有时需要估小。二、探究新知,理解归纳。1.估算223÷4的商在哪两个数之间。引导学生利用口诀方便地估算出结果:可以把223看作200:223÷4≈50可以把223看作240:223÷4≈60小结:把被除数看成整十数,通过口诀估算出近似的结果,我们就很快地知道商在50和60之间。2.教学例2。

3、(1)出示13页情景图(图意:124箱茄子,3人一次运完)和第16页例2:李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?(2)明确题意,选择估算。124÷3(3)独立尝试,讨论交流。(4)汇报方法。可以把124看作120:124÷3≈40可以把124看作150:124÷3≈50可以把124看成120+4:124÷3≈41(5)对比算法,引导小结。估算的方法不同,得出的结果也会不同;把被除数看成整十数来估算,除了要能运用口诀进行口算外,还要注意选择比较接近的整十数,估算的结果更精确。3.归纳除数是一位数的除法的估算方法。三、实践应用

4、,加深理解。1.估算下面各题。83÷9≈178÷8≈178÷6≈质疑:2、3题的被除数都是178,为什么有时看作160,有时看作180?小结:在除法估算时,要根据除数确定把被除数看作什么数来估算。2.在具体情境中运用估算解决问题情境1:小红4分钟跳绳283下,小青6分钟跳绳358下,平均每分钟谁跳得多?情境2:228位学生参加一日游,现在安排了5辆客车接送,平均每辆车大约要载多少位学生?小结:在运用除法估算来解决实际问题的时候,有时需要估大,有时需要估小。3.现场实践活动四、全课总结,课外延伸1.在这节课中你有什么收获?

5、2.请同学们观察生活中哪里运用了估算的知识,把你看到的和想到的记录下来,和你的同伴一起分享。

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