人教版五年级数学下册分数的产生、意义教学设计.pdf

《人教版五年级数学下册分数的产生、意义教学设计.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、凉州区黄羊镇二坝小学教案学科数学年级五年级主备教师二坝小学陈兴强课题分数的产生、意义1课时授课时间知识与技能：在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。过程与方法：经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括教学目标能力。情感态度价值观：培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学准备教学过程二次备课一、创设情景，温故引新。1、师：我们已经初步认识了分数。谁来说几个分数？（

2、学生板书）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。1、出示图片。师：把一个苹果平均分给两个同学，每人平均分到多少？分给三个同学、四个同学呢？注意平均分。（板书：平均分）2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。三、教学分数的意义。1、师：下面老师要先考考大家，你能读出这个分数吗？看到这个分数你想到了什么？（投影出示题目，学生口答）生用不同的物体来回答。师板书：一个物体平均分四份，一份是1/4。2、师：现在老师有一盒巧克力要分给四个同学，每人得到的巧克力是多少？生

3、可能会回答每人得到了这盒巧克力的1/4.师：为什么大家都说每人得到了这盒巧克力的1/4，而不是几块巧克力呢？生答：因为不知道盒子里有几块巧克力。师：想知道有几块巧克力吗？见证奇迹的时候到了。是播放课件。师：现在在这四块巧克力当中你还能找到1/4吗？生答，并让学生指出。质疑：一块巧克力应该用数字1来表示，你怎么能说是1/4呢？生答。师：你们的意思就是说把四块巧克力看成一个整体，平均分成四份，这样的一份就是整体的1/4。（生重复说）3、动手操作，探索新知。（1）操作。师：我们在四块巧克力中找到了1/4，现在你们想不想动动脑筋找一找12颗棋子或者8根小棒的

4、1/4。学生小组合作，教师巡视。（2）交流师：谁愿意上来说一说，你们怎样得到的？小组交流。把十二颗棋子看成一个整体。（板书：一个整体）师：我们可以把四块巧克力、八根小棒、十二颗棋子等一些物体看做一个整体，平均分成四份来得到1/4。（板书：一些物体）（3）仔细观察三幅图中的1/4，你有什么发现？生答：数量不同，都可以用一个分数来表示。师质疑。（因为都是平均分成四份）师：我们我们可以把四块巧克力、八根小棒、十二颗棋子等一些物体看做一个整体，这种不同的整体都可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）分别说说三幅图的单位“1”。生

5、活中还可以把哪些物体看做单位“1”？（4）取其中的三份呢？板书：2/4,3/4，4/4等。4、活动：师：我们从不同的物体中找到了这些分数，而且还理解了单位“1”，下面请同学们；利用手中的题纸创造出自己喜欢的分数，并想一想怎样得到的，小组内说一说。（1）学生小组合作，教师巡视。（2）展示劳动成果。并记录在黑板上。师：板书：把单位“1”平均分成若干份，这样的的一份或几份都可以用分数来表示。这就是今天我们学习的分数的意义。分数和整数一样也有计数单位，想表示这样一份的数就叫做分数单位。（板书：分数单位）举例说说分数单位。5、练习出示习题。选择自己喜欢的一条说

6、说分数的含义。6、游戏说出分数取糖。九颗糖拿走1/3。三、小结本节课你收获了什么？分数的意义单位“1”平均分若干份一份或几份板书设计一些物体一个整体四份1/42/43/44/4一个物体分数单位教学反思