《幼儿智慧游戏课程》的操作与实施培训心得.doc

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1、《幼儿智慧游戏课程》的操作与实施培训心得万松小学段艳萍2018年11月2日我和碧城镇小学学前班的同事一起参加了县教育局组织的民办幼儿园《幼儿智慧游戏课程》的操作与实施的培训活动。上午的培训中我聆听了马彦教授“互为生成的集体教学和区域活动”的课程讲座，下午的活动中观摩了李莉老师的示范课《我眼中的拱桥》、《有趣的毛笔和水墨》。对于我一名第一次从事幼教工作的老师来说，这是一次难得的学习机会，观摩的活动让我受益匪浅。通过此次观摩活动，让我懂得了活动不等于游戏，了解了区域游戏、学习性区域、创造性活动区域、自主性游戏、区角活动等新概念。

2、幼儿在游戏中学习，也在生活中学习，只有当游戏性体验和工作性体验共生共长时，幼儿的经验才能在区域活动中获得提升。所以，幼儿教师要倡导区域活动是幼儿工作性体验和游戏性体验的碰撞共生的理念，教师不能只注重幼儿在区域活动中的愉快消遣，而忽视幼儿的工作性体验。在区域活动中，要重视社会实践活动的组织与开展，关注幼儿的兴趣和需要，为幼儿的学习和发展创造适宜的环境，让幼儿在自主探究中快乐成长。通过观摩李莉老师的《有趣的毛笔和水墨》、《我眼中的拱桥》也是收获颇多。当区域活动在前、集中活动在后，要先让儿童探究新知识，教师观察、发现儿童的共性问题

3、，和能力强和能力弱的儿童，调整预设的教案，在后面的集体集体教学中针对共性问题进行有针对性的讲解，对能力强和能力弱的儿童有不同的策略，使不同水平的幼儿都得到发展。教师要在持续观察的基础上，分析儿童的原有经验，、兴趣点和学习方式，并据此生成新的集体活动或调整已有集体活动。将集中教育活动遇到的难点问题分解到区域活动中，让幼儿在区域活动中提前感知和实践，在集中教学活动中推进他们理解和认识新事物。在今后的幼教活动中，我将尝试把这次培训活动学到的关于集体教学和区域活动互为生成的新理念应用到教学过程中，根据幼儿的兴趣生成集体活动，抓住幼儿

4、实际这个出发点，让集体教学活动真正服务于幼儿，让幼儿在区域活动中获得发展。2018年11月8日