北师大版数学五年级下册折纸的教学设计.pdf

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1、折纸教学设计一、教材分析在五年级上学期的学习当中，学生已经学习了简单的同分母加减法，学生还学习了倍数与因数以及分数的再认识等，学生理解、掌握了这些知识之后，则能为本单元的学习打下很好的基础。本单元的第一个情境：在“折纸”的操作活动中，主要学习异分母分数的加减法。二、学情分析本课面对五年级的学生进行教学。五年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在五年级上学期，学生已经学习了公倍数，通分，约分等，初步认识了关于同分母分数的基本运算，形成了一定的分母分数计算观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行

2、有目的尝试，有一定的动手操作能力，亦有一定的小组合作意识，也有了一定的观察问题和发现问题的能力等。三、教学目标1．在操作活动中，理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。2．掌握异分母分数加减法的计算方法，并能解决实际问题。3．能结合实际情境，感受生活与数学的密切联系，在动手操作中培养分析和概括的能力。三、教学重难点重点:掌握异分母分数加减法的计算方法。难点:理解将异母分数加减法转化为同分母分数的算理。四、教学准备课件,习题卡纸五、教学过程（一）创设情境，复习导入1、师：同学们，上学期我们认识了分数，还学习了同分母分数加减法，在进入新课之前呢，我们一起回顾一下同分母分数加减法的运算。（

3、出示课件）生：举手回答。师：同学们回答的真好，掌声鼓励。看来同学们对于上学期的知识还牢记在脑海里。2、师：好的，同学们那么我们刚才复习了同分母分数加减法，那么谁来说一说，同分母分数加减法的运算规则是什么呢？还记得吗？生：举手回答。师：那么同学们想不想知道异分母分数加减法又该怎么样计算呢？生：想。师：好，那我们这节课就来探讨一下异分母分数加减法。（板书课题：折纸）。（二）操作交流，探究新知1、引入情景师：今天啊，淘气和笑笑两个人在折纸，让我们一起来围观一下吧（出示图片）。淘气说：我折小鸟用了这张纸的四分之一，笑笑说：我折小船用了这张纸的二分之一。同学们，观察以上这图，我们能够提出什么问题

4、呢？思考并讨论一下。生1：他俩一共用了这张纸的几分之几。生2：笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几。师：好，这两位同学都回答的非常好，掌声鼓励一下。师：那么针对刚才那两位同学所提出的问题，我们又是否能够运用我们之前所学的知识去解答出来呢？一起来试一试。2、引出异分母分数加减法师：针对第一个问题，“他们一共用了这张纸的几分之几”，其中“一共”，我们应该用什么算法比较合适呢？生：加法。师：那好，笑笑所用的纸加上淘气所用的纸等于他俩一共所用的纸。（出示11课件）＋。24师：让我们一起来观察一下，这两个分数的分母一样吗？生：不一样。师:那么这个时候两个分数的分母不一样，我们无法用我们已学的内容来去

5、解决。这个时候应该怎么办呢？生:想办法化成分母相同的分数。师：对啦，同学们真是太聪明啦！通分，把它们化成分母一样的分数，这样子我们就有办法解决啦！师：这个时候我们又要回顾一下了，分母2和4的最小公倍数是？生:41221师：也就是把他们都通分成分母是4的分母。通分之后变成。将和2444相加。同分母分数相加减，分母不变，分子相加减，结果等于343、分步解答充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。师：好，那么针对第二个问题：“笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几”。首先，我们明确“谁比谁多”，这里应该用什么算法比较合适呢？生：减法。师：同学们

6、说得真好，大家一起来说，大声把这个算式念出来。11生：－24师：在课件上同时出示这条算式，我们再来看一下。这个时候分母又不一样。应该怎么化成分母一样的分数呢？生：通分211师根据学生的回答依次出示通分后的算式：－＝4444、得出结论师：同学们真了不起，已经不知不觉都把异分母分数的加减法都解答出来了。那么请谁来归纳总结一下，异分母分数相加减应该怎么计算呢？生：异分母分数相加减，分母先通分，分子相加减。结果要化成最简分数。师强调：异分母分数相加减，分母先通分，分子相加减。结果要化成最简分数。（朗读巩固，加深印象。）(三)巩固加深，迁移拓展1、典题精讲（学了异分母分数加减法，考考同学们掌握的

7、怎么样？）2、易错提醒（淘气这样的计算方法你赞同吗？不赞同又应该怎么计算呢？异分母分数相加减时，应该注意什么呢？）同桌之间说一说。3、填一填（出示课件，展示有图例的习题，加深印象。）4、小组讨论，完成习题。5、拿出习题卡纸，同桌讨论，分别计算出卡纸上的习题，并邀请上台展示。(四)课堂小结这节课，你学到了什么？异分母分数相加减，先通分，再按照同分母分数加减法的法则进行计算，计算结果能约分的要约成最简分数鼓励学生要将课堂所学的知识要运用在我们生活当