提高乡村小学教师信息素养有效策略的研究.pdf

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1、《提高乡村小学教师信息素养有效策略的研究》立项申报书上传:刘来华更新时间：2017-1-2611:33:04江西省基础教育研究课题申报书（活页）提高乡村小学教师信息素养课题名称有效策略的研究课主持人总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数题职称与职务组成小学高级642员中心小学校长注：活页中若出现课题主持人、论文作者、获奖者姓名及所在单位、所在地市名称等信息，请统一用×××代表。否则，一律不得进入评审程序。负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1．研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获

2、奖级别（出版）论文《学生活数学过数学《小学数学教生活》育》发表论文《多媒体课件辅助数学教市壹等奖小学学的一些不足》负责人40高级论文《小学数学教学因多媒体市壹等奖而精彩》论文《浅谈计算机辅助教学与市壹等奖小学数学教学》小学《小学语文课堂提问的设计策江西省《江西教成员一48特高略》育》发表级.《运用电教手段突破教学国家级《烛光-难点》全国优秀教育论文选萃》发表《语文课堂中读写结合与有效国家级《教育》练笔》发表论文《语文课堂教学中加强小全国万校小学教学生情感教育的策略》师论文竞赛中获一等奖论文《小学语文课堂提问的设省一等

3、奖计策略》课题《农村小学低年级写字教市十一五规划课学指导研究》题主持并结题江西省《小学教论文《小学生习作障碍的排除》学研究》发表论文《实验教学中探究活动的江西省《小学教引导》学研究》发表论文《农村小学综合实践课程市一等的资源开发与利用》小学论文《走校本教研新路促教学成员二53特高市一等改革进程》级论文《关于实施小组合作学习省一等有效策略的几点思考》论文《小学语文教学中多媒体国家级《教育》的运用》发表课题《激活课堂——小学生创市十二五规划课新能力和实践能力培养的实证题主持并结题研究》课题《农村小学中年级写字教市十一五规

4、划课小学学指导研究》题主持并结题成员三46特高课题《农村小学低年级写字教市十一五规划课级学指导研究》题参与并结题课题《小学语文教学策略与设市十一五规划课计》题参与并结题论文《小学语文课堂教学要力获市级一等奖求科学化》论文《浅谈农村小学写字教学》获市级一等奖小学成员四46特高论文《如何构建高效课堂》获省级二等奖级论文《把学习主动权交给学生》获国家级二等奖课题《关于小学高年级学生语市十一五规划课文自学能力培养的研究》题主持并结题.《“禾”字的变化》教案市级一等奖小学成员五38高级《如何提高小学语文效率》省级二等奖课题《小

5、学语文教学策略与设市十一五规划课计》题参与并结题2．工作基础.课题组成员已开展的相关研究及成果概述：一、课题成员都来自一线：本课题研究的对象是乡村小学教师信息素养的提高，课题成员都来自本乡镇小学的一线教师及教育工作者，由中心小学主要领导及分管教育教学、教育信息化建设的校级领导及信息技术应用的骨干教师组成，课题组成员中，均主持或参与过市级课题研究，成员中有与课题相关的论文发表、获奖，有一定的实践经验和研究基础。二、课题成员有较丰富的实践与研究经验：本课题组成员共6人，其中：小学特高级教师4人，小学高级教师2人，工作经历

6、均在20年以上，在提高教师信息素养方面，已经有一定的思考和实践，现作为课题研究来提升工作实践，具备课题研究实力及定力。1、课题组负责人***是***镇中心小学（乡村镇中心小学）校长，在学校管理中，非常注重师资队伍建设、发展与提高。在教育信息化的今天，更多思考的是教育信息化推动教育现代化，在不断充实中心校及各村级小学教育信息技术硬件设施、设备的基础上，一直致力于乡村教师信息素养提高的思考与研究，特别强调教师信息技术与学科教学的深度融合，促进乡村小学的改革与发展，有多篇信息技术应用的相关论文在省市获奖。2、***一直从事

7、中心小学教育教学研究辅导及教育技术推进的负责工作，有较好的教育科研组织能力及协调能力。在2014教育部举办的“一师一优课、一课一名师”活动中，课题负责人深刻理解和贯彻落实“十三五”教育信息化工作部署精神，积极借助利用《国家教育资源公共服务平台》，创建中心小学的“***团队教研工作室”，引导教师充分明确晒课目标，推进现代教育信息技术与学科教学的深度融合。全镇中心小学晒出的课程获省优课2人，市优课3人，县优课8人，成绩可喜。目前正着手继续做好教育部关于2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动的各项准备，总结经

8、验，继续推进中心小学教育信息化与学科深度融合工作。3、***借助《江西教师网》组建了“研讨交流——南昌县***工作站”，正在研究教育信息化技术中“微课”在“翻转课堂”中的运用，站内成员5人次微课、微课程分获国家、省、市一、二、三等奖，取得了一定的实效。经过工作站研修提炼出来的“课堂知识的拓展与延伸”、“心灵茶座——小学生常见心理问.题的疏导”两