浅谈信息技术和课程整合相关要素和存在问题

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1、浅谈信息技术和课程整合相关要素和存在问题　　摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国开始了信息技术与课程的整合，它与传统的课程教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立的教学特点，它的研究和实施为学生的主体性、创造性提供了良好的基础。新的教学思想认为，教师教给学生的不仅仅是知识，而更多的是学习的方法。信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。我们在从事整合实践时，有必要首先弄清整合的相关要素，以及注意整合过程应当注意的问题，在具体整合过程中要帮助大家摆脱和

2、克服这些问题。关键词：信息技术；课程整合；课堂教学中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2013）09-0036-03一、信息技术与课程整合的要素信息技术与课程整合具体表现在以下几个方面。1.在学习理念上的整合9无论是信息技术还是其他学科知识的学习，都需要以新的知识观和学习观为基础。学习不是学习者接受客观的东西、复制和印入信息，而是在一定的情境下，通过与学习者共同体的互动，主动建构知识的意义、在反复的灵活应用之中不断深化知识的意义、创造个人化的知识。这意味着，无论信息技术还是学科知识，都不只是给学习者传递现成的知识、技能，而是要以学习者为主体，给学习者创设一

3、定的环境，提供一定的任务、资源、工具和支持，促进学习者自主建构、创造以及灵活应用知识的过程。2.在学习目标上的整合无论是信息技术还是其他课程，其深层次的培养目标是一致的。概括地说，它包括五个方面，即：①信息处理技能（包括信息的获取、组织、操作与评价）；②创造性地解决实际问题的能力；③学习能力；④批判性思维能力；⑤社会交流与协作能力。信息技术课的开设目的不只是为了让学生学习信息技术技能，同时，也是为了培养学生利用信息技术技能进行交流、探究、解决问题的能力。信息技术学习目标与其他学科目标是一致的，整合可以使之彼此促进、增强。例如：语文课程中的写作目标与信息技术课程中的文字处理目标相整合；

4、美术课中绘画方面的目标可与信息技术课程中的图像处理、动画编制等方面的目标相整合。3.在课程内容上的整合9在课程内容标准中，需要明确规定信息技术与各门课程之间的整合点。英国的课程内容标准在这一点上值得我们借鉴。英国ICT国家课程内容标准与英语、数学、科学等国家课程内容标准之间是相互关联的。可见，信息技术与课程整合导致课程内容发生一定的变化。我们在从事整合实践时，不能只考虑如何采用信息技术实现现有课程的目标和内容，还要考虑信息技术可能给课程内容所带来的变化。例如：在统计图表制作方面，要考虑如何让学生学会利用Excel生成图表并根据数据特点和交流意图来选择图表、分析图表。4.在发展历程上的

5、整合学生的信息技术技能的习得与学科知识的学习都要经历一个发展的过程，两方面的发展进程要整合在一起。在从事整合实践时，需要考虑信息技术技能水平与学科知识水平之间的相互呼应与配合。如果在学科课程中学习某一内容时，需要采用某种信息技术技能作为学习工具，那么，在信息技术课上就应当预先学习这些技能，为该内容的学习做好准备。例如：在小学五年级的作文教学中需要让学生使用Word软件来写作文以及修改作文，那么，在四年级的信息技术课上就要初步学习、使用Word软件的用法，这样就能在发展历程上将信息技术的使用与语文作文教学很好地整合起来。因此，我们需要统筹、全盘考虑学生的信息技术技能与学科课程中的知识技

6、能的水平，使二者取得一致，并在前后学期、学年之间进行整体规划。95.在学习方式、教学过程上的整合这可能是人们最为关心的一个方面。学习方式是课程的基本要素之一，信息技术与课程的整合不仅仅是课程内容方面的整合，还必须包括学习方式的整合。教学者要利用信息技术所提供的潜力来整体设计新型的学习方式，同时，还要把对信息技术技能的学习和应用考虑在教学之中。例如：利用信息技术进行基于问题的学习、情境性探究学习、网上主题研究学习、远程协作学习等，使信息技术在教学中起着不可替代的作用。在这种整合状态下，如果没有信息技术的支持，整个教学活动就不能这样设计和进行了。6.信息技术与传统教学活动、媒体的整合基于

7、信息技术的学习活动必须与传统教学活动相结合，不要为了用信息技术而用信息技术，更不能用信息技术替代学生的某些感性活动经验与思维过程，因为，信息技术中的世界是虚拟的。是否使用信息技术，一切要根据学习目标和意图而定。9此外，信息技术需要与其他教学传媒相整合，例如：黑板、实物模型、实物投影仪、纸笔、表格等。每一种媒体都有自己的优越性，但是没有一种媒体能解决一切教育难题，计算机也不例外。对于某些学习者或任务，一种媒体或许能比另一种媒体产生更大的影响或者不同的影响。计